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用爱浇灌每一朵花

古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，它能鼓励、鞭策孩子，推动学生的成长和进步。

接手七12班后，我开始见识到什么是真正的调皮孩子，他们不爱学习，不爱听课，没有活力，既不知道尊敬老师，也不懂得团结同学，三十几个人的班级就只有几个人在学习，这样的课堂让初为人师的我实在头疼。既来之，则安之，既然接手了12班的语文教学工作，就意味着要与他们共渡以后的风风雨雨。一味地烦恼与痛苦不是解决问题的方法，我决心先与他们交朋友，争取用爱感化他们，然后再让他们爱上语文，爱上学习。

12班第一个引起我注意的孩子是施洋，他的名字让人经耳不忘，心里幻想着的是他能和烈士施洋一样虽然不轰轰烈烈，但至少能让老师刮目相看。事实并非如此，满腔期待与热情换来的是他一次次考试的失败，一次次作业的拖欠，一次次课堂的走神，我几近失望，却又不甘心。于是我把他叫到了办公室，借评点周记的机会与他交流，没有批评，只是对他说他的字写得蛮漂亮，要是学习成绩能和字迹一样漂亮就好了，第一次，他没有说话，拿着自己的作文本走了。第二次月考之后，我找了个机会又把他叫到了办公室，说出了内心对他的期望与信任，这一次他没有沉默，而是小心地回答道“老师，我语文成绩真的很不好，从来没有好过，我根本不会写作文”，面对他的不自信，我的心有些颤动，这是一个善良的孩子，或许是小学的基础不好，才让自己如此没有信心，我拿起试卷，跟他分析了此次考试失分的原因，讲解相关答题方式及技巧，在谈话中，我发现他脸上的表情开始变得轻松。我借机鼓励他“从你的字迹可以看出来你在语文方面一定有学习天赋，只是你自己没有发现而已。我们的字写得漂亮，那就把优势发挥出来，先把作文的高分拿到，再把基础夯实，那样的话，你想语文成绩不好也难了。”第二次谈话轻松地结束，此后，我发现在我的课堂上，他开始认真听讲，有时还会帮老师管管调皮的孩子，交上来的作业也都是字迹工整，虽然成绩没有明显地提高，但我感受到了他对语文的认可与喜爱，希望在明年春暖花开之时，我们都能收获进步的果实。

    其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久地焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三地帮助他们，忌怒忌燥，否则将事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，作为教师，必须有“滴水穿石”的决心，相信只要付出了自己的爱心，必将看到那盛开的朵朵鲜花。