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在“幸福”的沉寂了两年后，我又被光荣的选为初三的班主任，而且是平行班！不说是惊恐万分，也足以让我好一阵心神不宁，一番痛苦挣扎后，气定神闲的走上了讲台。

有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，我说爱平行班的孩子就只能是上帝了。平行班的孩子相当于是后进生，他们思想落后，行为散漫，习惯拖沓，方方面面都得提点。每天除了按部就班安排班上大大小小的事情，还得不停地与所谓的“坏分子”反复斗争，他们的油嘴滑舌，他们的狡辩，他们的死不悔改，他们的敷衍塞责，让你应接不暇，头皮发麻。整个一个摁了葫芦起了瓢。一天下来，令你心力交瘁。疲于这样的应付，人也变得烦躁不安，火气十足。当初的信心也都消耗殆尽了。值到看到女儿的老师给我们抄来的一篇文章—《 牵一只蜗牛去散步》。

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步，我不能走得太快，蜗牛已经尽力在爬，为何每次都是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼神看着我仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊!为什么？”天上一片安静。“哎，也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝都不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔，慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我突然想起来，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

读完这个充满哲理的故事，顿时茅塞顿开，是呀，平行班的孩子不就是那些慢吞吞，想快却快不起来的“蜗牛”吗？他们虽然不能跑起来，但如果他们能够爬，愿意爬，不也可以到达目的地吗？如果他们天生就注定只能成为蜗牛，在蜗牛已经极尽努力向前爬行时，趴下来看看蜗牛爬过的湿湿浅浅的痕迹，那也是他们用汗水和努力向世人证明的印记。我觉得我应该带着一份爱心与耐心，去牵手这群“蜗牛”。

在之后的班级管理中，我不再苛求于成绩的好坏，而是着眼于让每位学生明确在班级中的位置和责任，使每个学生体会到自身的价值和尊严，引导每位学生明白他们依然有希望，强化不抛弃不放弃的理念。具体工作时实行“偏爱”后进生，“严爱”优等生，“博爱”中等生的方针，一步一步的引导，使他们逐渐摆脱坏习惯的枷锁。找到自信，看到希望！有了正确的思想作指导，我的心情也随之好起来，与孩子们的关系也越来越融洽。他们既能理解我要求严格的良苦用心了。又用他们的实际行动为我加油鼓劲。老师在与不在的时候，他们都能按部就班的完成各种学习任务，更可喜的是一些学生的惊人变化：二年级有名的“陪读”生高寒，现在已不再陪读了，经常认认真真的背诵各科知识，爱疯逗的付慧，辛雨，周金金也都开始变得文静起来。偏科生钱韦成英语默写现在可以得满分。班上的前三名竞争异常激烈。一切都变得那么的井然有序。好的班风学风形成之后，“蜗牛”们也就变得越来越可爱了，成绩上的进步也就顺理成章了。看着一群这么努力的“蜗牛”，我也就倍感欣慰了！

尽管还有学生经常抵制不住“自由”的诱惑，会有些小反复，但那都无伤大雅，因为只要我们常带着一份悠然的心情陪“蜗牛”散步，我们一定可以在冬天来临之前把他们送上那颗属于他们的“葡萄树”！