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让孩子学会尊重

情境简述

小涵在班上是一个活跃分子，聪明淘气的他时常出其不意地做出一些不同凡响的举动。随着年龄的增长，小涵身上那种好动的情况越发明显，不但在集体活动时不能进入安静的状态，就连他喜欢的游戏活动也是蜻蜓点水般参与一下，马上就会转移注意力。这种状态不仅使他不能完整地做好一件事，也常常影响到周围的小朋友。

这段时间他很喜欢玩儿建构区的活动，起初，小朋友们不是很愿意和他一起游戏，因为他总会去干涉别人的游戏。经过老师的引导，大家同意接纳他一起游戏，可是每次不过一会儿，别的小朋友就会跑来投诉他，不是推倒了别人的作品，就是抢了别人的玩具。

策略探究：

为了保障其他孩子的正常活动，在请孩子们自己解决问题未果的情况下我只能把小涵叫到身边：“为什么要影响别的小朋友呢？”面对老师的提问，小涵似乎并不内疚，反而狡辩：我没有抢玩具啊。当我再深入地问，小涵就会使出“必杀技”，用哭来试图结束我们的谈话。

看到他满不在乎的样子，我拉住他的手，郑重地告诉他：“你刚才影响了小朋友的活动，干扰了伙伴，现在请你坐在这里想一想，如果你能保证不影响大家，就可以回到集体中继续游戏，要是做不到，就先要在这里想一想。这两个条件你可以选择一个，明白吗？”

听了这些话，小涵似懂非懂地点了点头，于是我转身去照顾其他孩子的活动，给他留下自己思考的空间。大约过了五分钟，看着大家愉快游戏的小涵就坐不住了，见我回头看他，就走过来说：“老师，我想好了，我刚才错了，我可以去玩儿吗？”

“那你能不能遵守游戏规则，不影响别人，和大家友好地游戏吗？”听到我轻声地问他，小涵马上点点头肯定地回答：“能。”

反思与评价：

让孩子学会尊重是良好个性和社会适应能力形成的前提，于是我利用晨间自由活动时间和孩子们一同商议“活动规则”——怎样尊重别人的学习、游戏权利，重点向孩子传递：无论是谁，只要在这个集体中，就不能因为自己的行为而干扰、影响同伴的学习和游戏，如果违反了规则影响到他人就要去“安静区”去安静一下，反思自己的行为。

价值聚集：

大班幼儿自我控制能力逐步增强，有了一定的自我约束能力。活泼调皮的小米虽然有时不能控制住自己遵守活动常规，但是能看出他已经明白了要尊重他人，也有意识地以他自己的方式控制了自己的行为。这说明大班幼儿的认知能力已经足够明白要尊重他人的权利，在一定时间和一定范围内要学会尊重他人学习、游戏、生活的权利，让孩子学会尊重，这是良好个性和社会适应能力形成的前提。