发布者:王文霞 所属单位:武汉经济技术开发区神龙幼儿园 发布时间:2017-12-28 浏览数( -) 【举报】
观察时间:2014年4月
观察地点:九班活动室
观察对象:九班全体幼儿
观察目的:在各种活动观察幼儿的数概念发展水平
观察实录:
认识数字“2”,幼儿就要接触大量的数目为“2”的物体,知道“2”可以是2块饼干、2只小猫、2个玩具……幼儿在获得了关于“2”的感性经验过程中,产生并逐渐增加了对数量认识的抽象成份,最后幼儿点数数量为“2”的物体后说出总数,这个总数就标志着初步的抽象的数概念,因为这时幼儿说出的总数,已不单指最后的那一个,而是概括了前面已经数过的1个在内,这就意味着幼儿已经开始萌发了对“2”这个数的抽象认识。而这个抽象认识是幼儿通过主动探索得到的。
分析与措施:
皮亚杰称之为“逻辑数理知识”的数概念,是不能直接用语言教的。儿童对这类知识的获得,不是从客体本身,而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作。头脑和材料之间的相互作用达到一定的量的积累,才能产生质的飞跃,产生抽象的数概念。其理论依据是心理学思维发展的“内化说”,即外部动作“内化”为思维活动的理论。