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迟到，引起的思考

  武汉经济技术开发区军山中学 李国华

  上课铃响，班上有近三分之一的人迟到，接到此消息，怒火顿生，想到校领导蹲班代课，更感脸上无光，特别是头一天在语文课时，由文本迁移到学生实际，还进行了思想教育，第二天却发生了此事，让人倍感愤恨。解决问题时，愤怒、羞辱填满了我的头脑，我恼羞成怒，学生们在我的粗言厉语强横下算是向我低头认错，作了保证，可我付出的代价是差一点让一名学生流失。

  事过之余，冷静思考：为什么刚强调组织纪律，学生又犯事了呢？虽然迟到是一件小事，但它反映了班级风貌，呈现班级涣散，它似乎告诉人们：当了这一年的班主任，没有什么作为。思来想去，自己在平时的工作中简单粗糙，缺乏细处，未能让学生在思想上对班级产生向心力，具体体现在如下方面：

  一、班级出现问题，比如：早朝读少有读书声，抄作业，课间疯逗、喧哗等，我总是泛泛而谈，广而教之，我当时总是想照顾犯事同学的情绪，怕泼了他们的颜面，伤了他们的自尊心，可是我想错了，没犯事的同学可能会是事不关己高高挂起，犯事的同学可能会想，老师说的又不是我一个，怕什么，这样的群体教育，缺乏个体化的教育，使我劳而无获，最多只能起到管一时的效应。

  二、缺乏具体有效的制度化管理。班级没有由自己引导，学生民主拟制的切合学生实际的班级制度文化，全凭学校悬挂在墙的中学生行为规范四十条，这对大多数学生来说，是一个熟视无睹、虚无的东西，缺乏明确的制度约束，加之无具体的惩罚措施，犯事学生感到自己犯了事也没多大问题，虽然平时多有唠叨，但对自控力极差的学生来说，效果不大。班级建设走了空路，挂了空挡，无核心，无灵魂，班级这座房屋迟久会倒塌，因此，加大班级文化建设对我来说势在必行。

  三、缺乏持久的赏识教育与榜样引领。在班中虽树立了智育榜样，但无德育榜样，所以感染带动不了德育上的后进生。赏识教育也做得不够，缺乏赏识的灵变性。一次与领导的交流的谈话中，我感悟到一点，对问题学生的教育，我们不能只捻住他们的弱点、问题不放，应弱化处理，要不时抓住他的一点小变化，小进步，小亮点不断去表扬，要表扬得他甚至过意不去，要在公众场合中表扬，使他感到同学们的几十双眼睛在时时刻刻盯着他，从而起到自我约束，自我教育的作用。

  四、缺乏文化活动的开展与教育。班级缺乏凝聚力与我开展的文化活动甚少有关，每周的班团会，不动脑筋，按部就班的进行，未能真正发挥一堂课的作用，即使有活动的开展，组织准备不得力，在活动中缺乏有激情的煽动、引导、教育，思想教育上的收获往往不大，回忆运动会上的场景，若不是数学老师带动我去煽动、鼓劲，运动会必是我的败笔。缺乏文化活动的开展，学生们的精神领域是空白的，生活是枯燥的，无聊的，班级对他们没有吸引力，他们自然对班级没有感情。因此，班会课再也不能这样和稀泥了，否则，班级仍会是一盘散沙。

  五、脑中持有错误的观念。由于任教毕业班，具有升学质量的压力，在我的脑中，我一直把学生的学习放在首位，形成了重智育，轻德育的观念，从我所带的这届学生的实践中证明，我的观念是错误的。由于学生的思想出了问题，导致了学科成绩上产生了许多后进生，学习上的后进生多了，班级学风自然不浓，学风的不浓，势必恶性循环，班风自然不咋样。虽然学生落后的原因很多，但这是必不可少的一个因素。现在我认识到，德育是学生成长的基石，是一种威力无比的教育，作为一名班主任，我应将之视为一门学科，深入地研究，工作中要动脑筋，要有激情，方可显成效。

认识是起点，行动是关键，事后冷静地思考，分析自己工作的失误与疏漏，必不会将自己再次陷入忙乱错的状态中，只会让自己更清醒，更清晰地朝怎样的方向去工作。有了清晰的认识，行动是关键，没有行动，也是空谈。作为班主任，我应履其职负其责，在正确的道路上，做好自己的本职工作。

今日将前事再提，一表所思，二愿与同仁共诫。