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每位走进我们中二班教室的人，都会情不自禁地走进我们的“后花园”去看看植物角。他们会以欣赏的眼光惊叹道：“这些植物长得真好，你们老师一定花了很多时间去照料吧！”每当这个时候我就会对惊叹者讲起一段从小班就开始的故事。在每次讲述中，我都能透过倾听者们满足的眼神体会“道法自然”这个玄之又玄的词语。

“自然角”在我们中二班的一个小角落里，默默地教会我们“生长”和“爱”的真谛。

记得，我们还是在小二班的时候，“自然角”在我们后门连着户外的小台阶上。我们用三角梯字架来放孩子们带来的小植物。孩子们抱着小绿植照相，兴奋地认养它们。可是，兴奋的劲儿几周后就“冷却”了。每次区域活动，孩子们都会拿着进区卡兴致勃勃的去娃娃家、表演区、益智区、美工区。被冷落的“自然角”只有老师们来料理。

老师们开始思考：“自然角”为什么被孩子们遗忘了？也许因为材料不丰富，只有花架而已；也许因为缺少创作，只有现成的植物；也许因为缺乏照料花草的方法，没有指导图示。于是，我们开始“打造”自然角——将自然角分成种植区和观赏区。设置观察和照料的步骤图，在种植区投放植物观察表，鼓励孩子将自己照料的植物画下了。我们还在在观赏角，定期展出孩子很家长一起做的水果拼盘。可是，兴奋的劲儿几周后又“冷却”了。

这次，我们班的老师们开始沮丧了，看看别的班级植物角的现状也只能用“冷落”一次来形容。有老师提议：这个植物角我们就用门口的种植地替代吧。

我和班上的老师又一次陷入思考：我们开始尝试将“自然角”和“科学活动”融为一体。于是我们开始在植物角投放各种谷物和豆子的种子，鼓励孩子们水培豆子，观察豆子的生长。我们一起看着豆子们发芽，长出豆苗，并记录每天的变化。慢慢地，老师们发现水培的植物照料起来很方便，于是我们的“植物角”里就只看得见水培的兰草、绿萝和可以食用的豆苗。

    这样的“热闹”景象一直持续到寒冬来临之前。一场冬雨过后，后门外植物角里的好多植物都奄奄一息了。老师们正在感叹冬天的无情时，一个小可爱抬着头对我说：“我爷爷养的花都拿到屋里了，我们的草也一定很冷。”我对他微笑地点点头，小可爱兴奋地召集了好多小伙伴，于是一场植物大搬家就开始。新家就在班级里靠墙的小角落。小植物们没有属于自己的一块地儿，没有分区，没有区域的装饰，没有护理提示图。

接下来的日子里，墙角的植物们却深受孩子们关注。孩子们会抢着照顾他们，有孩子把自己吃的“善存片”带来投放在水里，笑眯眯的对同伴说，给植物增强营养。还有孩子把自家的营养土带来，将植物移植到土壤里。每天的观察记录本上都有孩子们绘制的植物生长图。我们的小植物慢慢活过来了。

2016年的第一场雪后，我带孩子们去“蓝色书海”（绘本室）阅读后整队回班，一个小可爱指着书柜旁边的两盆绿萝说：“老师，你看，它们都黄了。”另一个小可爱接着说：“我们班的那些绿萝就长得很好。”于是，一群小可爱提议：“王老师，我们把它们带回班上去吧！”后来，我们自然就收容了两盆绿萝了。再后来，我们班的孩子们就会时不时的“抱来”一些可怜的植物。每当我们一起看着它们慢慢长好时，孩子们就会特别兴奋地说：“我们班真神奇！”

“神奇”这个词语让我洞察到孩子们正在体验幼儿园生活的愉快，逐步形成安全感和信赖感。

在和孩子们一起谈论“自然角”的过程中，我们共读了一些关于植物的绘本，如：《来,闻闻大自然的味道》《遇见春天》《四季转呀转》《今天是什么天气？》《每天都在长大》《猜猜我是谁？》，书中用漂亮的图片和生动的语言介绍了四季、天气、动植物等知识。我们还在春天发现植物的生长，用皱纹纸制作立体的花卉；在夏天里欣喜的勾画出植物的生长，用彩泥制作小果实；在秋天里怜爱的拾起枯叶，把它们压在桌垫下，拼贴成落叶娃娃；在冬天里，用刮画想象着种子在泥土里生长的样子。

放寒假和暑假时，孩子们就会把认领照顾的植物带回家，开学了，孩子们又把小植物带来，安置在户外的植物角里。植物角渐渐多了好多植物，多了好多孩子们自发带来的小喷壶、营养土和小铲子。就这样，孩子们会看着花落花开，体会四季的变化。

现在升入中班后，我们的植物角每天都会有值日生来照料和记录。“植物角”成为我们后花园里一道靓丽的风景线。

“自然”真的教会我们很多东西。通过“植物角”的创设，我们正在引导孩子们接触自然环境，使之感受自然界的美妙，激发他们的好奇心和认识兴趣；结合和利用生活经验，帮助孩子们认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；引导孩子们注意身边常见的科学现象，萌发对实验的兴趣；为孩子们提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励他们动手动脑大胆探索。社会学习也在“潜移默化”的进行中，通过“植物角”的创设，建立了孩子们对环境亲近、友爱的态度；为每个孩子提供表现自己获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；提供自由活动的机会，支持孩子们自主地选择和计划活动，鼓励他们认真完成。通过“植物角”活动后的交流，我们为孩子们创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引他们与老师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；鼓励孩子们用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。通过“植物角”的创设，我们引导孩子们接触生活中的美好事物，在丰富他们的感性经验和情感体验的基础上进行艺术创作。

万物的“生长”都需要爱的养分，“爱”的给予应该是顺势而为，应该是从心出发，不需要太多的粉饰，有时只需要用心的陪伴和照顾就好。我和孩子们在关爱中看到小植物们的生长，同时体会到人与自然的和美。我们一起谈论着小植物的生长，讲到关爱身边的一切，体会着人与环境之间的和美。我们一起营造爱的磁场，体会着人与人之间的和美。这些也意味着是我们的真心得到了滋养和生长。

道法自然，在我看来就是适性为美。我梦想的中国幼儿园，就是这样植根中华的土壤，传承圣贤的哲理，为孩子和老师营造“和美”的环境，让我们一同在“爱”中“生长”。