初中思想品德课堂核心素养培育的过程，就是打破三维目标而重新构建教学体系的过程，充分解决三维护目标割裂问题，以落实立德树人的根本任务。区别于三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），核心素养更加侧重于教学过程的整体性，即在教学过程中启发学生心智，让他们自觉地将素质能力的提升与学习过程融为一体，实现个人知识体系、价值取向、思维方式、素质能力的共同提升。具体到教学实践过程中，要以核心素养为框架，以政治认同、法治精神、道德意识、共同参与为要素，达成教学目标；以实践活动、学习过程为主要教学思路，不要过分强调内容与结果。实现三维目标向核心素养的整合性转变是促成教学进步的关键。1.重视创设问题情境第一，创设有效的生活情境。第二，利用社会现实情境。第三，设置现实情境。2.重视社会实践和构建活动型课程首先，在操作层面，要不断实现完整的课程结构设计，积极拓展各类教学活动，突显知行合一、深思并重、问题促教、社会实践等特色。其次，在活动型课程的构建中，应该加大在社会现实和教学的融合，不仅要引入正面的话题，还要学会合理地处置负面信息，使之起到良好的正面教育效果。3.用心整合资源，打造综合性课程在初中思想品德课堂教学中，应该遵循贴近时代、贴近生活、贴近学生的教学原则，积极进行课程结构与内容的调整，实现教学内容、教学方式改革。可以结合教学实际，对教材内容重新整合，使教学更具针对性。要将机械式学习转变成为“有意义学习”，实现所学新知识与已有认知结构的契合，帮助学生吸收和掌握知识并转化为个人的素质和能力，从而获取更高效的课堂教学。4.科学制定和完善核心素养评价机制首先，从学生解决问题的能力来评价。其次，从学生发现问题和设计研学问题的能力入手。

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培育思想品德核心素养的几点思考