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“刘老师！唐瑞阳又把牛奶打翻了！”黄亮瑜第一个来到我面前“告状”我不禁皱起眉头，这个小家伙已经不是一两次将牛奶翻倒在地面上了，不仅仅是牛奶，汤汁、白开水、梨子水在他的手里都不能“幸免于难”经常被他洒一地，针对这个问题我不知道教育过他多少回，让他小心点，注意点，端稳一点，可是一点效果没有，依旧是屡屡犯同样的错误，让我头疼不已。我走过去“勘察”现场，只见白花花的牛奶洒一地，孩子们在周围叽叽喳喳的议论着，乱成一团，有的孩子用手在牛奶里拨弄，更有甚者在奶渍上跨过来跳过去，热闹非凡！唐瑞阳手里拿着还剩一口牛奶的杯子一脸无辜的说：“我不是故意的，我真的不是故意的！”他不说则已，一说这话我更是火冒三丈，强压着怒气说道：“你每次都说不是故意的，你说这个星期你洒了几次牛奶了？”旁边的黄亮瑜开始扳着手指头数了，“嗯，牛奶洒了三次！喝汤的时候好像洒了两次！还有昨天喝梨子水也洒了的，还洒到我身上了！”看到这混乱的场面，我无可奈何的摇摇头，赶紧收拾残局，组织好孩子。户外游戏活动时，唐瑞阳主动走到我面前来，扬起小脸认真严肃的对我说：“刘老师，我跟你说件事儿。”“嗯，你说。”我不解的看着他，这个小家伙会跟我说些什么呢？“关于洒牛奶，我真的不是故意的，我就是每次都会不小心把牛奶弄泼，我实在是没有办法了，刘老师你帮帮我吧！”我看着他真诚的小脸，突然发现我对于这些突发事件的处理和判定过于简单了，每当孩子“不小心”洒牛奶和“不小心”将满满一碗饭泼到地上的时候，我都会简单的“数落”孩子，“你怎么这样的不小心呢”然后匆忙的打扫残局，将这些事情一笔带过，导致这些事情一而再再而三的循环发生，每天班级里都会有这样或者那样的“不小心”造就了一批批“小麻烦”“小冒失鬼”。想到这里，我也认真的问他：“那你觉得怎样才能不将牛奶洒到地上呢？”他歪着小脑袋使劲的动着脑筋，我看他可爱的样子忍俊不禁，笑着说：“我们一起来想出三个避免牛奶洒到地上的方法”，唐瑞阳依然认真的思考着：“嗯……端牛奶的时候慢慢走；喝牛奶的时候不和小朋友讲话；喝牛奶的时候不能东张西望”他一口气说出来，然后轻松的吐了一口气。看我赞许的点了点头，开心的笑了，然后诚恳的对我说：“放心吧刘老师，我一定不会再把牛奶洒到地上了！”我对他竖起大拇指，他默契的将他的大拇指贴了上来“盖章”，“契约”就这样达成了! 在很多时候当孩子们制造了麻烦以后，我们都会忙着去收拾残局，忙着去批评孩子，留下茫然不知所措的孩子不知道该怎么办，下一次还会出现同样的状况，让老师疲于应付，万分的疲惫。在工作中，我们都曾经遇到过孩子们制造的许多麻烦，例如，总是会有孩子好端端的坐在椅子上会莫名其妙的摔倒、好好地走路会摔跤，喝水会洒自己一身，身为老师的你会怎么做呢？通常，在活动区活动中，孩子们会为了一片雪花片争抢了起来，“我想要那个雪花片！”“不行！那是我的!”“你凭什么不分给我玩儿!”“我说了那是我——的——!”老师会被孩子们“惹怒”，不假思索的说道：“跟你们说了多少次了？！不要争抢、不要打架！如果你们不能好好玩儿这些玩具，我就把他们都收起来，你们谁也别玩儿！”。但是就算没收所有的玩具，也许能够制止他们的争吵——但只是这一件事、这一分钟，也许他们马上还会因为其他的东西、其他的事情再次吵起来。关键就是要打破他们这样的循环，让孩子认识到问题究竟出在哪儿。最好的方法是先让彼此冷静，同时，这也能留给老师自己思考一下的时间，不至于被孩子们烦得“一腔怒火”，反而起不到指导他们的作用。老师和孩子坐在一起，让他们各自说出自己认为问题出在哪儿， “你们能不能一起想出三个不吵架也能解决问题的方法?”相信孩子一定能找到避免争吵的好方法，从根本来解决问题，真正从这些“意外”和“争吵中”获得社会性的发展和成长，让这些“小意外”和“小麻烦”“小冒失鬼”破壳而出变成善于自我反思，寻找解决问题方法的“angel”。 陈鹤琴曾经说过“必须根据儿童的心理始能行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教育，那教育必定没有成效可言的。”我们每天“自以为是”的对孩子们进行我们认为正确的教育，也许真的是无效循环，我们每天说的真教育，不能仅仅放在口头上，要做真教育，必须研究，牢记陈鹤琴的一句话“实施教育的方法，不得不研究！”在每天的教育中时刻抱着研究的态度，面对孩子的每一次小的问题，运用智慧和专业的知识技能科学的分析，轻松的应对。