发布者：彭诚 发布时间：2017-12-27 浏览数( 6) 【举报】
情境简述：
开学一个月，小煊是常常会令我抓狂的宝贝！
早晨来园的时候，低着头耸着肩，手插兜里，无论我的笑脸多么热情，都不能点燃他；吃饭的时候，他不拿勺子，直接下手去抓，我提醒他的时候，他却委屈的哼哼半天，好像是老师在欺负他；课堂上他找个机会就和身边的小朋友说话疯闹，笑得开心极了，但老师一点名就立刻蔫儿了，好像刚才那个精神倍儿好的淘气包不是他……唉，这是怎样的一个宝啊！
他确实是我的困恼！
策略探究：
其实小煊的淘气状态是非常正常的，哪个孩子不淘气呢？我最难以理解的是他为什么在老师批评的时候会呈现出如此委屈的样子，好像是冤枉了他一样。我需要思考的是：
1、为什么小煊对老师的状态如此小心谨慎，和老师的距离感这么大；
2、小煊和伙伴们关系很好，也很自然，这是一个好的状态，该怎样引导。
于是我刻意更多观察小煊，在他需要的时候默默给予支持和帮助，让他感受到老师不张扬的关怀；同时也创造机会让伙伴们和小煊互动，在同伴互助的氛围中帮助他自然的表达自己。
经过一段时间的努力，其实也不过一个月的时间，小煊有了显著的变化，他呈现出与年龄相当的活泼开朗，也通过积极举手发言证明自己是一个很聪明的小朋友；户活动的时候会跟我说他不喜欢刘沐岩，因为他踢球踢得太用力；会默默的在排队拿餐的时候走到我的身边，给我看他不小心自己抓掉的小伤口，我荣幸的以为这是他在向我撒娇了！会大声不再扭扭捏捏的跟着我一起唱歌；会在我说要自己背着书包牵着爸爸妈妈的手放学回家时用力点头，然后在妈妈手中抢过书包牵着妈妈的手跟我说再见！
反思与评价：
我发现，当我抓狂的时候，是我并没有认真思考这个孩子为什么是这样的？更没有真心想要接纳他、支持他、帮助他，而是嫌弃他！当我能够从观察他的时候，给予了作为一名老师应该给予的关心，并有策略有方法的引导时候，这才是真正接纳他的开始，当我接纳的时候，小煊就开始变化了。
每个家庭不同，交给我们手上的孩子也是不同的，他们都带着家庭留下的印记和特点。而老师就是能够尊重和接纳这些不同特点，开发出孩子们真善美的一面，呈现出自己最好的状态。而这个过程，是孩子在成长，也是我在进步。
价值聚集：
我想起我们的教师誓词“我们在为千百个家庭培养新希望”