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自己想，自己做

球是小朋友户外游戏时喜欢的玩具，有的孩子会和伙伴比赛谁踢得远，有的孩子则自己一个人向天上扔高，再看球以自由落体的姿态落下来。

一次晨间活动中，晓枫一个人抱了两三个球，追着小朋友扔球，到后来开始故意用球砸小朋友。我连忙制止了他 “为什么要砸小朋友？”晓枫不屑地说：“我就是喜欢这样子玩。”

我又问被他砸的小朋友：“你们喜欢这样玩吗？”“不喜欢！”他们摇着头说。“你们不喜欢这个游戏的话，要跟他说。”我告诉那些被他追的孩子，并且告诉晓枫不能这样做。可是一会儿又有另外的孩子告诉我，晓枫用球打他们。于是，我让晓枫停止了游戏，站到我身边来想想该怎么玩球。我想用冷处理的方法，让晓枫自己好好想想。

 “我不高兴了！”这是他的第一个反应。接着，他又做了一件惊人的举动，将玩具框里的球全都倒在了地上。“你做了错事就应该接受惩罚。”我的态度也开始强硬了。并要求晓枫必须把球都捡起来。

看见老师这么严肃，晓枫意识到了问题的严重性，我抱住晓枫，心平气和地说：“现在我们来想个办法，请你的好朋友帮你一起把球捡起来，好吗？”他点点头，请了几个伙伴一起捡起了地上的球，收拾完了，他还主动把框放在了玩具间里，回到教室。我问他：“你觉得玩球开心还是捡球开心？”

他说：“玩球开心呀，捡球也开心呀。”

“那以后我们只用球来玩，不把球丢地上，也不往小朋友身上丢好吗？”

“好呀。”晓枫开心地说。

接下来的活动他显然遵守纪律了，相信他一定是捡球的事情让他领悟到了什么。

通过这件事，我进行了反思。以前对待晓枫的叛逆行为，我总是一味地批评他，告诉他该怎么做，其实倒不如用自然后果法让他知道，要为自己做的事承担后果。

陈鹤琴先生提出的“活教育”教学原则中就指出：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”、“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。晓枫很聪明，他能够判断自己做事是对是错，也能为自己的行为负责。比如，把操场上的球收拾起来，是让能做的也是他应该做的。这样通过“做”，促进他去“想”，想自己该不该这么做，该怎么做。

孩子有时出于好玩，有时是因为叛逆，会做错事情。通过这件事，让晓枫知道：老师会帮助他，即使他会犯错，但只要改正就好。相信这一次的自然后果法也会给晓枫留下深刻的印象。