苏 武 传

教学设计:

[知识与能力]：

   引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

[过程和方法]：

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

[情感态度和价值观]:

品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

教学过程 
（一）传记写作的要点 
（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》） 写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。这是一种传记写作的方法。也是文学创作中表现人物的方法。 
（二）归纳主要故事情节 。 
在这19年当中，作者抓住了什么样的核心事件？

自杀  反劝降  北海牧羊   
这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。 
（三）通过问题归纳苏武形象及精神特质 
A．讲解“自杀”情节 
请同学们思考这样一个问题。 
思考1、如何理解苏武的两次自杀行为？（在他自杀之前，留下了什么话？也就是他自杀的原因是什么？（找原文） 他的这一行为，产生了什么样的反响？ （板书：忠贞） 
B．讲解“反劝降”情节 
请饰演卫律的同学说说卫律是从什么角度劝降的。   当这次劝降不成的时候，他们就用了什么样的方法？

思考2：苏武在被囚禁流放之前曾两度要自杀，现在却又想方设法要活下去，这是否矛盾？ 
C、有关“北海牧羊”情节的讲解 
问：最能体现他气节的一句话是什么？ 
体现了苏武怎样的品质？ 
坚忍。（板书：坚忍）

在长期的精神折磨没有得逞的情况下，派来了一个和苏武关系很好的人来劝降了，李陵又是怎样劝降的呢？看李陵的劝降又能分成几个小层次？ （板书：坚定） 

（四）谈苏武的现实意义  

（五）作业布置 
请以“苏武，我想对你说”为题，写一段感悟，200字以内。 

反思:

   1.这篇课文篇幅较长，语句较生拗，学生比较难以进入情境。在讲课之前，我督促学生做了课前的译注准备工作，让学生们自行翻译课文，并将难以理解的实词词义、虚词词义、一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等文言文知识点结合资料自行地标注在书本上,便于学生更熟悉课文，而且能使自己的课程不再停留于字词句的释义层次，可以深入去挖掘课文内涵。

不足是由于篇幅较长，课时较多，很熟悉课文的同学显得有些不耐烦，不熟悉课文的同学却不太能跟上课堂的节奏，给我的启示是在预习时间我应该多督促学生做好预习工作，让基础好的同学多带动基础差的同学。另外学生还应加强朗读，使之理解课文更深刻。

2.问题讨论环节让学生评价苏武，对他们进行情感态度价值观的引导。在讨论中，学生对“名族气节”有了更深刻的理解。他们觉得那是我们中华民族的思想精髓，也是我们民族不断前进的内驱力。在物欲横流的今日，更有其现实意义。进而引导学生树立正确的价值观。这一环节，学生开始时争论激烈，后来基本上达成了共识。

不足：课前预习时应在加强时代背景的补充，让学生了解那个时代，了解士大夫的追求，他们在理解苏武思想时就会更顺畅更深入。补充李陵的《答苏武书》，让学生再评价苏武，体会苏武精神的难能可贵。

 3.教师讲解过多