课题

A大调（鳟鱼）钢琴五重奏

课时

1

主讲时间

40分钟

教学目标

1.能够对室内乐感兴趣，并积极参与音乐实践活动，体验音乐中所蕴含的情感内容及文化内涵，提高音乐审美能力，拓宽音乐文化视野，培养终身爱好音乐的态度和感情。

2.欣赏《A 大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章，感受并体验乐曲中各种音乐要素所引起的情绪反应及其生动深刻的艺术表现力，以及室内乐的基础音乐知识——钢琴五重奏乐队编制，初步认识浪漫乐派作曲家舒伯特的生平及贡献。

3.能够用自然圆润、轻快活泼的声音模唱《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》的主题旋律，尝试着唱艺术歌曲《鳟鱼》，并了解二部作品之间的联系。

教学重点难 点

 教学重点：感受并体验乐曲中各种音乐要素所引起的情绪反应及其生动深刻的艺术表现力

 教学难点：能够用自然圆润、轻快活泼的声音模唱《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》的主题旋律

信息技术的运用

多媒体运用，钢琴伴奏

教学环节

教学过程

学生活动嵌入式评价或二次备课建议记录

第一环节定向、开启：

导入新课确定目标；自主学习独立探索

一、定向、开启

1.导入：请同学们辨认乐器，探索这些乐器一起演奏的形式市怎样的？

     （钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴）

2.请同学们结合课前的准备，来一起完成自主学习任务单。

1..室内乐：最初是指在贵族的客厅里演奏的音乐，是和教唐音乐及剧场音乐相对而言的。近代的室内乐，是指使用两种以上的乐器，而每种乐器占有同等地位的小型音乐演奏。

2.重奏曲：重奏曲是两件乐器以上的器乐合奏，每件乐器演奏的声部是不一样的。几件乐器就称之为几重奏。

第二环节

示疑、互动：

对话质疑、合作探究；交流展示、伴生互动

第三环节

悟理、明法：悟理真知，倾听内心；明了方法、会学慧生

 第四环节

入脑、融合：

梳理图式、享受作为；练习操作、学会融通

二、示疑、互动

   1.分段落欣赏《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章的主题及变奏。

   主题：小提琴主奏，轻快活泼，中、大、低共同营造和谐的氛围。鳟鱼自由自在无忧无虑。

   变奏一：钢琴主奏，高八度呈现，旋律的装饰、每半拍一个三连音，鳟鱼欢快嬉戏、悠然自得。

   学生活动：女生用“la”音模唱主旋律，感受钢琴奏主题的欢快之感。

   变奏二：中提琴中低音区主奏，钢琴做卡农式呼应，从而使这个变奏显得更加欢快活泼.鳟鱼水中游动的情景。

   变奏三：大提琴和低音提琴在低音区奏出，钢琴三十二分音符上下翻动，小提琴、中提琴“痉挛性”的节奏伴奏，给人以激动、不详之感。

   学生活动：男生用“beng”音模唱主旋律，感受大提琴、低音提琴奏主题的危机感。

   变奏四： D大调转为d小调，旋律、节奏、和声都发生了很大变化，采用了“ff”的强音，情绪激烈，使人容易联想到：渔夫搅浑了河水，小鳟鱼遭到了不幸。

   学生活动：用面部表情来表达音乐情绪。想象、模仿演奏者演奏此段的动作。

   变奏五：大提琴奏出悲痛凄凉的音调，同情小鳟鱼悲惨遭遇，忧伤的情感。

   结束段：小提琴、大提琴主奏，音乐恢复到开始的明快、清澈、透明，暗示苦难终将过去，欢乐必将到来。  

   2.感性欣赏后，请同学们理性思考：你认为舒伯特使用了哪些变奏手法？

     变化了旋律、节奏、和声、调性、音区、音色、力度、速度

   3.完整欣赏《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章，深刻体会各个变奏的音乐要素变化以及情绪发展变化，让学生听音乐联想故事情节。在过程中学生参与模唱和表现体验。

三、悟理、明法

    1.聆听歌曲《鳟鱼》，感受歌曲的艺术内涵。

2.教师范唱《鳟鱼》

5.请同学们尝试着唱歌词，体会艺术歌曲的内涵。

6.舒伯特艺术歌曲创作简介，被誉为“艺术歌曲之王”。

7.浪漫主义音乐知识简介：19世纪初--20世纪初，自由、个性，强烈的个人情感。

四、入脑、融合

    1.小组合作探究，回答问题：你认为舒伯特使用了哪些变奏手法？

变化了旋律、节奏、和声、调性、音区、音色、力度、速度

    2.学习变奏曲的概念。

  3.最后在《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏中下课，走出音乐教室。