让文本立体地活在课堂中

武汉开发区一初中  魏宝玉

   喜欢冰心的作品，她的作品总让人感到温暖、温馨。带着这样的感觉，我走进了她的作品《说几句爱海的孩子气的话》的教学。

   我拟定的教学目标是：1．把握文章脉络，理清文章思路； 2．感悟作者率真而独特的语言文字，表现自己率真的个性及独特的人生观；3.在辩论和讨论中，培养学生交流合作精神和独创精神，体现出自己的个性。然后依据目标进行教学。

这是一个课时的教学。以学习学习过的冰心的诗歌《纸船》导入，再讲解文题，重点理解“孩子气”。通过“找”“比”“品”“拓（展）”几个环节推进。“找”：找出写海、写山的关键词句进行朗读品味；“比”：找出山和海的比较点及对应的具体描述。“品”：品作者的感情；“拓（展）”，即拓展练习 ，将全班分成两队，进行“冰心队”或“爱山队”的辩论，要求， ①引用关于“山”的唐诗宋词 ，②像作者“孩子气”。

  教学推进得很顺利，学生热情地投入到课堂学习之中。对“孩子气”的理解特别到位，对作者爱海的情感也体会得特别深刻。究其原因，缘于教师主动走进文本，和作者对话， 和作品对话；环节的设置有助于学生循序渐进地走进文本，语文活动贯穿课堂学习始终，教师和学生构成互促、互进的有机组成。从辩论环节来看，学生熟练运用作者的写作方法，仿佛化身为作者在进行辩论。

但冷静下来，发现，还是留下了遗憾之处。比如，导入环节，《纸船》只能说是作者的作品，它和本文的主题有什么关系呢？没有关系。它对学生走进文本的帮助作用很小。另外，在品读体现“孩子气”的内容方面也有所欠缺。由此反观教学目标，也过于宽泛。

以后，要精心设计教学目标，要接近学生的最近发展区，易操作；扣住文眼，细品细会。这样才能真正让文本立体地活在课堂中，活在师生心中，对学生会阅读、爱阅读，乐阅读。