课题

骆驼赋

课时

 1

教学目标

1.理清文章思路；

2.感知文章大意

教学重点难 点

1.理清文章思路；

2.感知文章大意

信息技术的运用

PPT

教学环节

教学过程

第一环节定向、开启：

导入新课；自主学习

一、导入：

介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。

（创设情境，引发学生思考，为后面探讨“人生价值”做铺垫。）

二、初读课文，疏解字词，感知大意。

1、学生自由朗读课文，圈点生字板书在黑板上，全班共同正音、齐读。

注意：浩瀚（hàn）猝然（cù） 沙砾（lì） 乌孜别克（zī）

2.理清课文思路（用图示展示）

第二环节

示疑、互动：

合作探究；交流展 示

第三环节

悟理、明法：悟理真知；明了方法

一、教师提出以下问题，学生小组合作思考，然后全班交流。

1.第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息？

2.这是一个怎样的故事呢？请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的起因：2——7段。）

3.骆驼得救了吗？再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的发展：8——17段。）

4.指名朗读18——23段，并用简洁的语言概括此部分内容。

  梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。

   （示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。）

内探究、讨论、交流。

第四环节

入脑、融合：

梳理图式；学会融通

1.在作业本上绘出本文结构图；

2.思考课题的内涵。

教学反思

   古人云：授人以鱼，不如授人以渔。如何用简洁的语言概括文章内容一直是学生的一个难点，而且在实际的教学中学生说与写往往是脱节的。因此设计此环节，让学生明确概括、提炼故事要点的一般方法通过板书来强化学生文字的表达能力。

这篇课文是九年级上册的第一篇课文，每次上这篇课文的时候我都会觉得现在的孩子可能对这篇文章中所记叙的故事缺乏情感的认同度，老师空泛的讲解和强硬的道德灌输最后都可能会适得其反。于是在教学设计中我以学生的自我学习，自我感受，多角度思考，多层面交流为主要脉络。在教学的过程中，老师聆听者的身份高于评价者的身份，倾听孩子对文本学习所发出的最真实的声音，让孩子们充分的说出来，有相互冲突的地方，老师就抓住契机引发孩子们去思考，比如有孩子就争论“用一个人的生命去换一只骆驼的生命到底值不值得？”的问题，这个时候就凸显出老师的引导作用，不能让孩子停留在浅薄的“值不值得”的层面上，而应让孩子关注到“生命意识”这样一个更高的命题。这样一节课上下来孩子们有收获，有启发，有感悟，老师也不再拘泥于一切都得由我盖棺论定的角色，课堂充满了自主学习的氛围。