“伴生”课堂处处皆风景

                              ——《蜀鄙二僧》（第二课时）教学课例研究

武汉经济技术开发区第一初级中学   胡莎

一、   设计思路

语文课程标准指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并且“注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味”。同时还指出：“积极倡导自主、和作、探究的学习方式”，并且“努力建设开放而有活力的语文课堂”。 的确，语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。更应密切关注现代社会发展的需要，注重与现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

我校“伴生课堂”是指在课堂教学中建立良好和谐的师生关系，教师的教服务于学生的学，并合理运用信息技术资源情境，使学生达到一种倾听内心、享受作为的状态，教学处于师与生、教与学能动的、积极的、有效的互动互生课堂。

二、   教材分析与学情分析

《蜀鄙二僧》是节选，原题是《为学一首示子侄》，是写给子侄们看的，目的在于教育后辈首先要立定志向，特别是要落实到行动中。这是针对学习上容易产生畏难情绪而言的。因此本文有着很强的现实意义。

七年级的学生畏难思想比较严重，在学习上更是如此。要么没有目标；要么有想法但是没有落实到行动中，最后只能是幻想。到底应该如何对待学习，我希望通过这节课的学习，学生能找到这把钥匙。。

七年级的学生在阅读文本时，阅读方法极其欠缺。只知道读，但是怎样读才能读懂文本和作者的写作意图是一筹莫展。文言文的阅读对于他们来说，那更是一座很难翻越的高山。

基于以上几点，我将此课设计为两个课时。第一课时主要是疏通文意，积累此课重点文言实词、虚词的用法和意义。第二课时（本节课）的教学目标确定为：

1、有感情地朗读课文，理解人物心态。

2、探讨故事包含的道理，归纳探究文本主旨的方法。

3、理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。

在信息技术的运用上，我利用了Aischool教学应用系统，学生利用平板电脑和老师互动生成。

三、   教学片段与反思

片段一：导入环节

1、游戏练习（复习重点实词、虚词理解。四道选择题。我利用IPAD投影学生的答题进展和结果来反馈文言基础知识的掌握情况）

2、朗读课文

请同学们一齐朗读课文一遍，一位同学点评大家的读。

生：音洪亮、整齐，没有感情。

师:这位同学的点评非常准确，刚才大家的读只能称作唱读，而不是朗读。朗读应是有感情的读。怎样才能做到有感情呢？

生1：注意语速、节奏、停顿、轻重音、语气等。

生2:要在理解文本的基础上才能做到有感情。师：这位同学说得真好啊！的确，理解内容是我们朗读的基础。细细读，细细品是非常重要的。那好，我们就从读开始吧。

（反思：在第一环节中，定向、开启。我设计了一个“黄金矿工”的游戏活动。旨在检测上节课的学习内容，也为在开课初调动学生学习的积极性。很好的利用了信息技术的检测功能，它可以适时地让教师关注到学生答题的进度和正确率，更能及时统计学生答题的整体情况并给予点拨和指导。学生做题乐在其中，教师反馈点播及时。这就是风景。）

片段二、有感情朗读课文，理解人物的心态

本文有四句对话，请同学们思考这四句对话分别用什么语气读？为什么？请以文本为依据思考理由。        

完成方式：1、请独立完成，在课本上作批注。

          2、小组讨论，确定本组的展示方案。（用IPAD推送讨论话题给学生，小组内完成）

展示方式：一个人读句子，一个人说理由。如有遗漏，其他同学补充理由。一个同学说结束语。

师：我们从第一句开始，哪个组愿意第一个来展示（其它组要认真倾听，认同的地方做好笔记，不认同的地方呆会可以质疑对抗）

第一组：

生：我们组认为这一句用商量的语气来读。（生读）

第二组：

生:我们组认为这一句用谦虚的语气来读。（生读）

师：刚才两个组的展示都不错。读得也很好，都将“何如？”的征询意见的语气读出来了。这两个组的组员每人各加1分。那第二句怎样读呢？

第四组：

生：我们组认为这一句用不相信的语气来读。（生读）

第五组：

生：我们组认为这一句用轻蔑的语气来读。（生读）

师：同学们都将重音放在“何恃”上，强调了富和尚瞧不起穷和尚。品味得很到位，现在全班读一读。（全班齐读）（展示小组各加1分）

师：那下一句呢？

第七组：

生：我们组认为这一句用自信的语气来读。（生读）

第八组：

生：我们组认为这一句用坚定的语气来读。（生读）

师：你们为什么要强调“足”字呢？

生：穷和尚虽然没钱，但是他志向明确坚定。

师：这一组分析得非常准确。穷和尚虽然穷，但是人穷志坚，他是立志了的。（展示小组各加1分）

师：最后一句哪一个组来展示？

第九组：

生：我们组认为这一句用狂妄的语气来读。（生读）

第十组：

生：我们组认为这一句用嘲笑的语气来读。（生读）

第十一组：

生：我们组认为这一句用傲慢的语气来读。（生读）

师：这一句前半句语气和后半句一样吗？

生：我认为这一句前半句用傲慢的语气来读，后半句用嘲笑的语气来读。（生读）

生：我认为他的分析是对的，但没读出来，前半句重音应放在“犹”字上，后半句重音应放在“子”字上，强调我都去不成，你就别谈了。（生读）

师：请全班学生将这一句齐读一遍。评选展示最优秀小组（利用IPAD的投票功能）

（反思：在此环节中，对话质疑，合作探究；交流展示，伴生互动，达到一个高潮。学生在认真独学的基础上展开小组讨论，并且进行个性化的展示，每个小组都以最佳状态展示了本组的讨论结果和风采。这个过程中，其他组还进行了激烈的质疑和对抗，使整个课堂充满了生命的活力和思维的火花。此活动很好的体现了课堂不是灌满而是点燃的理念。也很真切地践行了“我的课堂我主宰，人人参与展风采。”的课堂学习口号。这一风景的呈现得益于信息技术的评价功能，它能客观及时地对学生的课堂表现作出投票评价。）

片段三、探讨道理

师:我们通过刚才细细地品读文章描写的重点，体会到了人物的心理，理解了文本的主要内容。现在请大家来点评这两位同学的表演（教师播放学生课本剧表演视频），说说他们的表演是否符合文本要表达的意思。

师：视频中的富和尚最后低下了头，这和文本中的那一句相对应。（“富者有惭色”）的确，这两位同学表演得很好，在忠实于原文的基础上，将两个和尚的心理、神色表现得惟妙惟肖。富和尚为什么最后有了惭愧的神色呢？

生：他没有到达南海，穷和尚到达了那里。

生：他只有志向，没有行动。

师：请大家思考富和尚多年来想雇船去南海，这是志向吗？

生：不是。

师小结：很好。这只能说是想法而不是志向。因为志向会使人意志坚定，不一味依赖客观条件，努力把自己的目标落实到行动中。而富和尚只有想法，还没有上升到志的阶段，所以他总是想入非非，一味依赖客观条件，没有付诸行动。也就是说富和尚是没有立志的，穷和尚才是立志了的。同学们能不能从文章的第二段找到依据。

生:“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”

师：这是理解本文的一个关键句子。 我们称它为中心句。顾名思义，这个句子能揭示文本的主旨。本文告诉我们什么道理呢？

生：要立志，懂得事在人为的道理。

师：为什么作者不将穷和尚去南海的经历写一写，这样故事会更真实？

生：本文的重点不是讲故事，而是讲道理。

师：看来作者是为了讲道理而讲了这个故事。

师：那为什么在叙述故事时，将二者的对话进行详细叙述呢？

生：因为这段对话描写能够突出本文的中心。

师：是啊，在这段对话里，我们能清晰地看到一个下定了决心的人义无反顾的形象；更能从他成功前往南海的结果看到立志并为之付出努力的重要！

师：但是作者为什么突然想到要讲这个重要的道理呢？有没有同学知道其写作背景？

1、链接《为学一首示子侄》全文和译文（利用IPAD推送此资源）

小组合作完成：朗读原文和译文，探讨作者的写作目的。

2、“蜀鄙二僧”的故事给你最大的启示是什么？联系生活实际说一说自己的感受。

（反思：通过读文本之外的背景资料，我们知道本文是节选。原题“为学一首示子侄”为我们理解题旨提供了线索，本文是写给他的子侄看的。目的在于教育后辈，天下事没有难易之分，只要我们志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件再差也能取得成功。做学问更是如此，只要我们树立学习目标，就会驱使自己努力学习，即使天资不如人，也能靠自己的努力获得成功。到此，学生真正理解了作者的写作意图，在这个悟理的过程中，学生树立志向大胆实践的精神得到了很好的激发，从他们谈启示的过程中得到了淋漓尽致的展现。同时此环节很好的运用了信息技术的拓展功能，学生的课堂学习资源更加丰富了。这也是一种风景。）

片段四：方法小结

（利用IPAD的拍照功能展示学生的小结成果）

1、请同学们回顾本节课的学习过程，我们运用了哪些理解文本主旨的方法，请写在积累纸上。（独立完成）

2、小组交流，拍照展示本组最佳答案。

理解文本主旨的方法：（1）读文本，体会描写的重点和人物的心理。

                   （2）读文本，抓点明中心的句子。

                   （3）读文本之外的背景资料辅助理解。

（反思：明理悟法是学生的难点，更是关键点。一篇文章讲了什么内容，这是阅读应该了解的内容；如何找到这篇文章讲了什么内容，这是阅读课应该完成的任务。本环节就是要给学生思想方法，解决问题的途径。逐步形成学生内在的阅读能力。让学生在以后的阅读学习中有方法进行阅读，而不是盲目的，无的放矢。信息技术的分享功能在这一环节也得到了很好的运用，它能及时大量的分享学生的学习成果，学生学习的成就感会大大增强。这更是一种风景。）

总之，相信学生，舍得放手。课堂处处皆风景！他们的能力、眼光让我惊叹！课堂上学生思维十分活跃，特别是在用朗读表现句子的感情时，同学们都能用准确地朗读展现人物的性格和心态。下课铃响起，我在小结这节课的内容时说道：“我们要感谢贫者、富者、更要感谢作者，是他们让我们懂得了没有比人更高的山，没有比脚更长的路。长路漫漫，路就在哪里？他们异口同声地喊出“脚下”。喊得那么响亮，那么坚定。我听出来了，这节课，他们很开心，很有收获和成就感。

当然这节课也有值得改进的地方。第一，小组展示时，由于时间的限制，不能所有小组都能展示。特别是最后两个小组没有机会参与此活动，无疑这些同学的学习积极性会大打折扣。第二，尊重每一位学生。他们应该是学习真正的主人，教师要改变观点，更要学会降低身份，相信每一位学生都有自己的闪光点，他们真的很棒，以前就有学生给我提意见："老师您如果能经常微笑就好了”，我也不是不想这样，但总担心微笑会让学生觉得我好欺负，想通过一张“臭脸”来树立 自己的威信，现在我知道了不是这么回事，真正的威信不是这样树立的，更多的是自己的素养：教学能力，收放自如的组织能力，丰富的语言表达能力，高尚的品德，优雅的气质，严谨而充实的语文素养，都是威信的组成部分。亲其师，才能信其道。我相信具备了以上几点，就一定会在每节课中都真心地微笑。课堂处处皆有风景。第三，信息技术的运用。信息技术是一把利器，如何将其和语文教学有效融合是一个值得思考的问题。如果没有权衡好，会影响语文课堂的效果。如果有效利用，它将会使我们的语文课堂的风景更加夺目。我们必须明确的是所有的信息技术都是为人服务的，我们不能被它左右，应秉承有利、有理、有节的原则。

我非常珍惜此次教学经历。它总结了我教学的得与失，衡量了我教学的优与劣，标注了我教学的长与短，让我真切体会到：我将来要走的路还很长，只有不断反思，不断剖析，不断提高，不断进步，才能收获遥远天幕的那抹最美最灿烂的彩虹。课堂教学的风景才会更加迷人！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！