大班数学：坐高铁去旅行

（执教老师：崔妮）

一、设计意图：

幼儿园在中班阶段已经有了关于二维位置的学习经验，以此来发展幼儿的空间方位能力。我们常常是借助平面的材料来进行，如在平面的楼房上找相应的房间号。也有使用看似立体教具的，如将玩具送到对应号码的橱柜里，但在我看来，这也是平面的材料。我们有没有想过这样一些问题：这些途径符合幼儿的思维特点和学习方式吗？能激发他们主动学习的愿望吗？便于幼儿将经验迁移到其他生活情境中去吗7我认为，对于抽象思维能力尚不强的幼儿来说，到了大班，更应该让他们作为活动主体，在立体的、接近真实的生活情境中去解决对他们有意义的问题，更有利于他们感知空间方位，积累寻找二维位置的经验。为此，我设计了此次活动，让孩子在“生活体验”中进一步积累相关经验。

二、活动目标：

1.愿意探索高铁车票中的秘密；

2.学习根据车票提示的数字寻找座位；

3.初步理解二维座位号的意义，提高对空间方位的判断能力。

三、活动准备：

1.知识经验准备：有乘坐火车的经验

2.物质材料准备：背景音乐 车票 书包  PPT椅子 激光笔 即时贴做的数字和英文贴贴  棒棒糖 宽胶 欢快轻松的音乐 小盒子

四、活动过程

1、开场

(1)教师带孩子们进场到“高铁站”，候车.

师：小朋友们，我们已经来到武汉站了，现在我们要去几号检票口呢？

幼：......

（2）根据车票上车次提示，观看PPT，寻找检票口。

师：我们看看大屏幕上的信息，就是告诉我们应该去几号检票口附近候车，大家看看有没有和我们车票上一样的信息呢？

幼：G578

师：对，G578这个编号就是我们这趟车的车次，G是高速列车的意思，578是则是列车的编号。看看G578要去几号检票口呢？

幼：……

师：那我们一起到3号检票口去吧。

2、进入候车室，看车票，了解车票信息；

师：大家拿好手中的车票，可千万不能弄丢了啊。

话外音：（各位旅客您好，您乘坐的由武汉开往上海的G578次列车就要开车了，请您携带好行李，依次检票上车。）

师：我们走吧，快进站了，大家跟好哦！（过检票口）

看看，我们是几号车厢？

幼：.....

师：大家说的都不一样，老师都被弄糊涂了，到底是几号车厢？（看PPT）

    这就是我们手中的车票，看这里（指着车票右上方）上面写的什么？

幼：11车21A

师：对，这就代表是11号车厢的。21A是我的座位号码，每个人的座位号都不一样，你的号码是多少呢？

幼.....

3、找座位：

师：11号车厢到啦，你们能根据手中的车票找到自己的座位吗？（点一位小朋友去尝试找座位）

幼：.....

师：大家看座位示意图，你的座位是几号？（请一位幼儿说一说如：12A）

12代表的是第12排，（也就是这一排，手势）看，这里有提示呢（12排、13排、14排）A代表什么呢？幼儿猜想，对，A代表是A号座位，（手势，这一列都是A号座位）这里也有提示哦。

师：再请一个小朋友来找座位。（调整巩固）

    大家去找自己的座位吧！

4、乘务员验票：

话外音：各位旅客，您乘坐的由武汉开往上海的G578次列车已经开车了，请您准备好手中的，乘务员即将开始检票。

师：小朋友们，你们的位置都坐的对不对呀？大家相互之间看一看？（幼儿相互检查，教师纠错。）

乘务员：小朋友们，欢迎你们乘坐本次列车，现在请出示车票....大家的座位都是对的，祝小朋友们旅途愉快。

师：今天大家都学会了看车票找座位，真好！第一次和老师一起出来旅行，我还给你们准备了小游戏呢！

（教师讲解游戏规则：每位幼儿从老师的盒子抽一张小纸条，纸条上有数字的小朋友到前面来。）

师：在小朋友们上车之前，老师准备了几个小礼物，看看你们这3位小朋友能不能找出来（幼儿根据纸条上的数字提示，找到对应的椅子，拿到礼物。如找不到，大家一起帮助她）

5、列车到站，旅行开始。

话外音：各位旅客，您乘坐的由武汉开往上海的G578次列车已经到站，请您拿好行李，依次下车，感谢您乘坐本次列车。

师：时间过得可真快呀，我们已经到上海了，大家拿好行李准备下车啦。看，站台上有那么多叔叔阿姨，你们都是来接我们的吗？（是....）

太好了，让我们一起开始快乐的旅行吧！

教学反思：

数学是一门系统性，逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活。结合幼儿实际生活和知识经验出发，来设计数学活动，这样更容易引起幼儿的共鸣，让他们更好的理解和接受，并在生活化的游戏情境中提升数的运用能力。

本次活动以去旅行为主题，采用层层递进的形式，首先幼儿人手一张车票，通过票面信息，发现屏幕上的信息，学习找检票口。其次，在幼儿找到检票后，仍然通过票面信息，寻找自己的车厢和座位，最后通过游戏的形式，再次寻找座位，为前面的学习进行巩固。

在整个教学活动的环节和过程中，幼儿对活动非常感兴趣，参与性很强，每个幼儿都能积极主动的探索学习，在一次次的游戏过程中理解了排和座的关系，并顺利的找到了自己的座位。但在本次活动中，我也发现了自己在教学中存在的一些问题：

1、对幼儿没有充分了解，前期铺垫不够，很多孩子不认识自己的座位号。

2、在学习认识座位号的环节，幼儿过于兴奋，没有听清楚老师说的话，我也没有及时针对孩子的这个问题作出调整，因为这个环节交待的不清晰，所以导致后面第一次找座位时，孩子们都不明白，也找不到座位。

3、排与坐的标记可以增加，幼儿年龄较小，数清楚排数又立马忘记座位号了，可以在座位的四周都贴上标记，便于幼儿寻找座位。

幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。在幼儿数学教育领域中，我们应该让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条。”这需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还需要更加努力。