中班数学活动：《让谁先吃好呢》

设计意图：

    《3——6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的科学学习是在探究具体和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

 《让谁先吃好呢？》是一个幽默生动，结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我大胆剪裁调整绘本内容，并将数学知识与多媒体课件有效结合，为幼儿能更有效的解决问题做辅助。通过提出问题，幼儿从不同角度进行判断、推理、归类，从而解决问题。

活动目标：

1.体验用多种方式排序并共同记录结果，感受用排序解决问题的快乐。　　

2.学习在按照高矮、长短、大小、轻重对物体进行排序，感知逆向排序。

3. 能与同伴合作操作， 观察总结逆向排序后的不同结果。

活动准备：　　

经验准备：已具备4个物体的大小、长短、高矮的排序。

材料准备：绘本《让谁先吃好呢》PPT，记录表一份；动物图片排序4组（长颈鹿、鳄鱼、犀牛、小猴子、小兔子、毛毛虫）幼儿操作立体动物图片4组；动物手偶；

活动过程：

一、语言游戏，激发兴趣。

1.今天我给小朋友带来了一群动物朋友，你们看，它们都是谁呀？一共有几位？（长颈鹿、鳄鱼、犀牛、小猴子、小兔子、毛毛虫）

2.用儿歌问答的形式说一说这些动物的明显特征。

二、阅读绘本，随故事情节学习按不同特征进行排序。

1.按照高矮来进行排序。（立体图片幼儿分组操作）

请幼儿分组去操作按个子高矮来进行排序，师生共同记录结果。

2.按照轻重来进行排序。（PPT呈现）

课件引导幼儿观察比较石头的数量，引导幼儿按照从重到轻的顺序排序，师生共同记录结果。

3.按照嘴巴的大小来进行排序。（PPT呈现）

请小朋友观看PPT来引导幼儿观察比较嘴巴大小的排序。

请幼儿看操作结果根据动物嘴巴的大小按从大到小的顺序给动物排队，幼儿尝试记录结果。

4.按照长短来进行排序。（图卡操作）

幼儿分组操作，并记录结果。

教师小结：小朋友们，你们看从个子的高矮来排序，从身体的重量来排序，从嘴巴的大小来排序，从尾巴的长短来排序，第一名总是不一样，这是为什么呢？（它们的特征都不一样）那你们看是谁总是最后啊?(毛毛虫)那么怎么样也能让毛毛虫的第一呢？

三、观察四次排序结果记录表，引导幼儿思考逆转排序。

1.提问：一共进行了几次排序？

每次的的第一名都相同吗？那到底谁能吃桃呢？

谁一次都没有得到过吃桃子的机会？他会怎样想？怎么办？

怎样排序才能让小毛毛虫也赢得吃桃子的机会呢？

2.尝试逆向排序，感受结果带来的惊喜。

3.阅读绘本结局。

四、分享更加合理的吃桃方式，鼓励多种结局。

生活中有许多的排序方式，每一次排序的结果都会不一样，顺向排序和逆向排序的结果也会不一样，嗯，数学的排序真的是太神奇了，不同的排序结果会影响事物发展的结局，如果刚才我们没有进行逆向排序，恐怕动物的到现在都还没吃到甜甜的桃子呢！所以，但当我们以后用排序的方式来解决问题的时候，一定要多尝试不同的方式和不同的思维，做一个智慧的孩子。那我们不用排序的方式也能解决动物们之间的争吵吗？（等分，分享）

五、拓展延伸

1.生活中的排序：寻找我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？（排队、坐座位、做操时）

2.谈话活动：每个人都有自己的优势 ，如何利用自身优势获得第一。

教学设计：幼儿园数学活动的目的是让孩子运用数学解决实际生活问题的过程中，获得丰富的感性经验，运用具体形象思维，初步具有归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。《让谁先吃好呢？》是一个幽默生动，结尾出人意料的绘本故事。我将这个故事转化为数学活动时，大胆剪裁调整绘本内容，并将数学活动与多媒体课件有效结合，在多元的操作活动中让孩子们动手操作感受数学活动的快乐。在整个教学活动中孩子会从不同角度进行判断、推理、归类，等方法为小动物们解决问题。知道按事物不同的特征进行排序会出现不同的结果，初步了解排序的可逆性。从整个教学过程来看，孩子们积极参与同伴之间互动主动学习中达到了教学目的，效果比较理想。

 教学策略：此次教学活动，从四个环节来展开，在导入环节中，运用语言游戏的方式为接下来的按照小动物不同特征进行排序做准备。接下来在第二环节阅读绘本，随着故事情节按照不同特征进行排序。在对6个物体分别按照高矮、轻重、大小、长短排序的过程中运用多媒体、教具操作交替进行，在PPT的直观形象设计巧妙地推动孩子对于排序的经验，小组合作操作中鼓励孩子相互合作共同商议寻找答案。整个学习排序环节教师都运用了看、猜、想、说、教师总结等方法，促使孩子在活动中一直处于挑战状态，他们在不断了猜测，发现，实践寻找解决问题的方式。在第三环节，观察4次排序整体记录结果，引导孩子发现规律，思考逆向排序。运用有效的层层递进的启发提问，让孩子发现逆向排序后的不同结果呈现，提升孩子观察、概括、总结的能力。最后，孩子们分享更加合理的吃桃方式，鼓励多种结局。这一环节让孩子感受数学是可以帮助解决生活中的问题的，那还有什么也可以让小动物们避免争吵而吃到桃子呢，从而知道等分，产生继续探索的兴趣。

 教学评价：整个活动“让谁先吃好呢？”这一线索贯穿始终。孩子们的互动性高，对于活动内容感兴趣并通过自己的观察分析，找到了解决问题的方法，收获了成功。对于老师抛出的每个问题，大部分孩子能积极思考，大胆表达，让老师也感到很有成就感。当然，整个教学活动中也许还存在着很多不足之处，望大家能提出宝贵的建议，谢谢大家！