中班科学活动：魅力珠链

设计意图：

数学来源于生活，在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在的各类排序现象，学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。本次活动是根据《小饭桌》主题中的一个内容，也是数学教材中“排序”这一知识而引发的数学活动。我尝试打破传统的教学模式，将数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动，让幼儿在玩中学，学中玩，充分调动幼儿的积极性，让幼儿真正成为学习的主人。

活动目标：

1.感受排序规律的美，体验发现简单排列规律的乐趣。

2.学习按两种物体间隔排列的规律进行排序。

3.具有一定的观察能力和初步推理能力。

活动准备：

1.知识经验准备：幼儿已熟知AB的排序规律。

2.物质材料准备：电子白板课件、废旧的塑料瓶盖、铝丝

活动过程：

一、探索生活，感受规律。

1. 欣赏系列图片，发现生活中的规律。

师：米老鼠来我们班做客了，带来了一些图片，我们一起看看吧！

小结：有规律的东西让我们感觉很漂亮，很整齐。

2.发现、表述项链的排列规律。

师：米老鼠还给我们带来了一个宝盒，我们来看看里面藏着什么？（观察项链，发现其规律）

二、大胆操作，添补规律。

米老鼠要开舞会了，她给她三个好朋友做项链，可是它为什么愁眉苦脸的呢？原来米老鼠遇到了困难，小朋友们帮助它好吗？

1.引导幼儿观察穿了一半的项链，感知项链的排列规律，学习按形状、大小、颜色进行间隔排列。

2.幼儿动手操作补规律。找出项链的排列规律，想想接着应该排什么？把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。

三、主动尝试，创造规律。

1.我们穿美美的项链，戴着去参加米老鼠的舞会好吗？鼓励幼儿用瓶盖按一定规律制作项链，前期要求：

A、你能和别人做得不一样吗？

B、你想按照什么规律做项链？

2.幼儿操作，教师指导。鼓励幼儿大胆创造不同的规律进行排序。

四、结束活动：

欣赏评价作品，幼儿自由表述制作规律。

五、延伸活动：

小眼看世界，寻找生活中其它有规律的事物与现象。

六、活动反思：

 本次活动是根据《小饭桌》主题中的一个内容，也是数学教材中“排序”这一知识而引发的数学活动。在这次活动中，对中班的孩子们而言，他们探询的是关于“规律”的一些秘密，而对于我们教师而言，想要探询和尝试的则是新的数学教育活动模式与方法。

 一、活动目标的定位不再“孤立”

 就“排序”这一内容而言，以往的学习目标常常落在“帮助幼儿发现规律的特性和学会按某一特征排序”上，这样的定位在让幼儿获得知识并进行相关的思维训练。然而在新《纲要》中却强调学习数学不仅仅是“储备知识”，更重要的是让幼儿感受数学在生活中的意义和价值。因此，我们定位的活动目标不仅仅是让幼儿获得“排序”的知识与技能，更重要的是引导他们带着数学的眼光去观察、分析周围的客观事物，拓展其观察视野，体验“规律”与周围环境、大自然及人们生活的密切联系，感受数学在生活中的意义与价值。

二、活动开展的过程中自主性方面的体现

第一次观察活动：让幼儿观看图片，欣赏日常生活中有规律的图案纹样，让幼儿带着问题观察，引导幼儿发现生活中的规律。

第二次观察活动：通过情景，引导幼儿观察三条项链，寻找发现其规律，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，幼儿探索的脚步由近及远，探究的问题由易到难，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣。

第三次添补活动：幼儿通过观察发现，然后进行推理，完成项链，促进其创造能力的发展。

第四次操作活动：给予幼儿动手操作的机，让幼儿用废旧的瓶盖有规律的串项链，然后让孩子自由的进行展示，在孩子展示的基础上，老师加以总结。幼儿通过自己的尝试、探索、发现有规律的排序，通过欣赏他人的作品，感知了物体的规律美。

三、活动中电子白板的运用提高了课堂效率

1.在观察米老鼠带来的图片，初步感受规律时，由于电子白板能让幼儿欣赏到身边真实的东西，给了孩子最直观的感受。

2.在孩子们帮助米老鼠把项链做完整这个环节中，由于白板能够拖动并且点击，小动物对项链是否喜欢能通过点击并作出相应的反应，增加趣味性与互动性。

整个活动环节清晰，师幼的互动和电子白板的有效运用，提高了课堂效率，体现了电子白板在课程的有效性、趣味性、科学性、实用性。通过观察——添补验证——操作完成本次活动，交互式电子白板在课堂中的运用，将图片、影音有效结合，帮助孩子们直观地获得知识经验，从而让孩子很快掌握简单的排列规律。

从整体来说，在本次活动中我为为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与了尝试，做到了幼儿是学习探究活动的主体，在巡回观察指导幼儿操作环节上也面向了全体。通过这次活动的开展让我更清楚的认识到了早期的幼儿数学教育具有系统性和逻辑性。在今后我会更注重对数学学科知识的学习，处理好“教什么”、“怎么教”及“何时教”等问题。