通过参加本次新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了⾃⼰的教学观念，新课程作为⼀种新理念、新思想，对我们每位教师来说都是⼀种挑战，⼀种机遇，更是教学⽣涯的⼀个新的开始，因此我们每⼀个教师都必须进⾏各种尝试，在不断的探索中成长。在远程培训研修的⽇⼦⾥，观看专家与⽼师讲座的视频：那⼀个个⽣动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析⼜使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地⽅需要改正。下⾯谈谈此次培训的收获及体会。
⼀、教师必须改变传统的教育思想和观念。
新课程强调"⾯向学⽣"，⼀是强调学⽣各⽅⾯素质的"全⾯"提⾼；⼆是强调⾯向"全体"学⽣，使⼤多数学⽣都能达到要求，获得成功；三是强调促进每⼀个学⽣的"个性"发展；四是课程教学的设计要符合学⽣的⼼理和发展特点，关注、关照学⽣的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。此次课程改⾰正是为了实现这⼀⽬标，不仅课程体系有了巨⼤调整，⽽且反映出教育思想的⾰命性变化：即通过课程改⾰促使教师的教育⽅式和学⽣学习⽅式发⽣根本转变，使学校教学⼯作真正⾛上素质教育的轨道。
⼆、教师必须调整⾃⼰的⾓⾊，改变传统的教育⽅式。
在经济⽇益发展的今天，新的教育形势对⽼师的要求更⾼了，它要求教师要根据教育事业的需要，不断的调整⾃⼰的⾓⾊，总结教学经验，改变传统的教育⽅式。教师从过去仅作为知识传授者这⼀核⼼⾓⾊中解放出来，在传授知识的同时，更要注重学⽣个性的和谐健康发展，更要注重学⽣学习能⼒的培养。教师不再是只传授现成的教科书上的知识，⽽是要指导学⽣懂得如何获取⾃⼰所需要的知识，掌握获取知识的⼯具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的⽅法。总之，教师再也不能把知识传授作为⾃⼰的主要任务和⽬的，不能只把主要精⼒放在检查学⽣对知识的掌握程度上，⽽应成为学⽣学习的激发者、辅导者、各种能⼒和积极个性的培养者，把教学的重⼼放在如何促进学⽣"学"上，从⽽真正实现教是为了不教的教学⽬的。
三、教师必须应该是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。
教师是教育教学的研究者，要求教师在教学过程中要以研究者的⼼态置⾝于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对⾃⾝的⾏为进⾏反思，对出现的问题进⾏探究，对积累的经验进⾏总结，使其形成规律性的认识。它把教学与研究有机地融为⼀体，是教师持续进步的基础，是提⾼教学⽔平的关键，是创造性实施新课程的保证。在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学⼤纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育⾏政部门各项规定的机械执⾏者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确⽴了国家课程、地⽅课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，这就要求教师必须是课程的建设者和开发者。教师不能只成为课程实施中的执⾏者，教师更应成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执⾏的做法；教师要了解和掌握各个层次的课程知识；教师要提⾼和增强课程建设能⼒，使国家课程和地⽅课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能⼒，新课程越来越需要教师具有开发本⼟化、乡⼟化、校本化的课程的能⼒；教师要培养课程评价的能⼒，学会对各种教材进⾏评鉴，对课程实施的状况进⾏分析、对学⽣学习的过程和结果进⾏评定。
