当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

提高学生核心素养的有效策略

  教育部深化基础教育课程改革，在2014年提出核心素养体系这个概念，学生发展核心素养主要是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生核心素养是从人的全面发展角度出发，促进人的全面发展，适应社会需要，也就是说核心素养等于知识加能力，一定是双向综合的，它比能力的意义更加宽泛，它包含了各种知识、技能、态度和价值观。

  英语学科的核心素养主要内容就是英语学科核心素养，它包括了语言能力、文化品格、思维品质、学习能力4个方面内容。具体来说语言能力就是指以英语为载体，对学生进行听说读写的能力培养。文化品格是指学生具有全球意识和开放心态，了解人类文明进程和世界发展动态，能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流，思想品质。思维品质是指学生个体认知思维所具备的特征与品质，具体表现为具备搜索信息和处理信息的逻辑能力，能对不同观点进行批判性认知的独立思考能力，创造性表达自身内心真实情感的能力。学习能力主要是指学生具备自主学习的能力，包括获取学习资源的能力，科学选择学习方法的能力，以及自我反思学习效果的能力等等。
  提高学生核心素养的有效策略有哪些？第一个就是创造性的使用教材，提高学生的课堂实效，提高英语教材的实用，根据学生学习情况创造性使用教材，适当整合教材顺序。根据自己教学对象的不同和教学特点，将教材里的教材内容适当整合，有删有减，有顺序的调整。教材内容的取舍，要注意教材内容的编排，要注意全面，要注意有简有难。还要注意教材内容的延伸，英语老师要基于教材，而不仅限于教材。在课堂教学中要适当的拓展，适度的拓展，使学生感觉能够跳起来碰到苹果，跳起来摘到苹果。
  在有效进行课堂教学时，我们要注意以下几点，第一就是营造学生学习英语的语言环境。新课标下，老师在课堂上传授英语基础知识的同时，要营造一定的语言环境，在隐性中提高学生的学习兴趣。老师要洋腔洋调的教英语，学生朗读也要洋腔洋调，那么学生的语感强了，学生兴趣大了，才能提高学习能力。第二点要注重知识能力的培养，英语课堂要重视知识能力的培养，注重语言知识的讲解，语言知识的讲解如同输入电脑的信息，能力的提高如同电脑信息的输出，所以英语教师在英语课堂教学中及时的将学生学习状态的困惑疑问和灵感加以整合，形成新的好的地方。以一点为例，我们要注意在教学过程中，除了教学知识，还要有能力的培养。在课堂上同学可以分小组讨论、交流，然后评比，那么这样学生的学习热情就会比较高。在课堂上我们还要注意合理使用新媒体，新媒体的发展丰富了我们的课堂教学，英语课堂教学中要合理使用新媒体，它有利于学生对英语这门学科的学习。课堂上老师使用幻灯片和视频是有利于教学的。在课堂的延伸中，老师还可以把鼓励学生看英语电影或者是纪录片作为我们的作业，跟着外国经典影片对白读英语，有助于提高学生的听说能力。
  英语教师要提高专业技能，注重培养学生的英语素养，这也是提高教学有效性的一个重要方法。首先我们要注意发展学生的语言能力，英语教师提高专业素养或者专业技能，才能更好的驾驭课堂，培养学生的英语素养。语言能力是英语核心素养中最基本的或者最基础的素养。在教学中，教师采取能够吸引学生的情景教学法，在提高学生热情的基础上，使其喜欢上英语知识的学习，从而更好地满足阅读、写作、听力等方面的学习要求。教师根据教学内容，结合学生特点，提供有利于活跃课堂氛围的教学情境。第二，在教学过程中，我们要注意塑造学生文化品格，以培养他们的核心素养。语言是文化的重要载体，新课标将文化品格定为英语核心素养之一，明确了英语学科的育人价值。初中学生在学完英语知识后，能够感知到英语国家的多元文化，认同国家间的文化差异，学会从不同文化中汲取营养，逐步增强自身的文化沟通和传播中国优秀文化的能力。因此英语教师引导学生看一些经典外国影片，英语网站，可以在课堂的延伸中让学生参加国外的研、学、访、学等，让学生零距离与这个以英语为母语的人做交流，这样既发展了学生学习语言的技能，也塑造了他们优秀的文化品格。
  在培养学生核心素养的时候，我们还要注意提高学生的思维品质，学生思维品质这个层次的能力要求对学生今后的发展具有潜移默化的重要作用和影响。作为英语教师的我们，要用前瞻的眼光对学生思维品质进行培养。英语教师在授课时在阅读中为学生设置一系列的疑问，然后让其带着疑问去读，明确文章的主题，懂得文章的大意，对文章所展示的一些信息进行分类。在这个过程中学生在思索不断碰撞出思想的火花，从而提高学生审美能力，最终达到提高他们的思维品质。
  依托阅读来培养学生思维品质的有效策略有哪些？引导学生大胆质疑，培养学生创新性思维能力。我们还可以引导学生画思维导图，发展学生发散性思维能力，引导学生完成复述任务，锻炼学生的概括思维能力，通过问题链设置引导，提升学习的批判思维能力。
  怎么样去提高学生们或者孩子们的思维能力，引导学生大胆质疑，培养学生创新性思维能力。在培养学生创新性思维能力过程中，我们老师要借助阅读教学的平台，促进学生自主思考问题。从阅读文章的字词、句子与文章的内容、标题，甚至作者出发提出自己的看法。第二，我们还可以巧用思维导图发展学生的发散发散性思维能力。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，它可以使枯燥的英语信息变成有色的，变成多样的。比如记忆布局合理，增强学生的英语的思维深度，让学生的大脑有最佳表现，从而开启大脑的无限潜能。因此合理的利用思维导图，不但能提高学生的注意力，还能拓展学生的发散性思维。此外我们还可以精巧设置复述内容，或者复述任务，锻炼学生的概括思维能力。
  在培养学生或者是锻炼学生的概括思维能力的时候，我们不能因为学生畏难而免除学生的复述类的学习任务，这是不利于学生概括思维能力的培养的。之后要巧用设问引导提升学生的批判思维能力。教材是实施英语课堂教学的重要凭借，利用教材内容组织学生学习英语语言知识，一直都是教师的教学方式，要培养学生的创新性思维能力。教师要积极改变课堂教学方式，即便所教内容仍然是来源于教材的，不同的教学方法却能够给学生不同的体验，促进学生锻炼思维，让学生在课堂中成为积极运用思维积极思考的人。那么我举一个例子，在讲是博智经济发展这一课的时候，如果老师只关注学生的阅读能力的培养，一味的引导学生完成课本的课后练习，这并不有利于学生个人阅读兴趣的提高，也不能够快速完善学生的英语思维。针对具体阅读内容，教师可以提出最后一次这些问题来引导学生反观教学内容，自主选择内容，提出自己的见解，而这就能够提高学生的批判性思维能力。
  在初中英语文本阅读教学的过程中，培养学生思维能力的方法是多元的，教师应创造性的使用教材，结合学生的学习实际需求，采用多种教学方法，巧妙的进行教学活动的预设，激发学生开展英语思维活动，助力学生英语思维品质的全面提升。