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讨论式教学法在职校专业理论课的应用

专业理论课是职业学校学生学习专业课理论知识的重要途径，如何结合专业特点上好专业理论课是职业学校教师面临的一个重要课题，不少专业课教师也在这一方面做了有益的尝试。我针对学生对专业理论课兴趣不高，参与性不强，而对日常生活和生活实践有着较为丰富体会的实际情况再进行专业理论课教学时，讲解理论知识后留下１５到２０分钟时间，让学生根据本节所讲内容交流在日常生活和实践中的体会，寻找与理论的结合点。

１．问题的提出及理论依据　　“讨论式教学法在其它学科已有较广的应用，其优点在于通过讨论使学生理解概念、原理并内化到自已的知识结构，有助于学生扩展思维，提高思维品质，培养创新思维和创新能力，是发挥学生在学习中主体作用的有效手段。”

目前职校理论课的主要途径扔是教师照本宣科，学生被动接受。学生对于专业理论课的兴趣不高、参与性不强。而讲解一些生产实际事例时，学生往往表现出深厚的学习兴趣，有明显的参与意识，课堂气氛和效果与平时大不相同。同时我们发现，学生对日常生活体验和参与实践体会非常深刻。据此，我在专业理论课教学中，在尽量结合实际讲解的同时，也让学生结合课堂知识谈一些生产的实例，学生的兴趣很高，发言踊跃，讲出很多他们参与实践或日常生活中的所见所闻。通过学生的交流，使课堂理论知识一下子通俗化，大家一致反映效果不错。但一节课时间有限，能够发言的学生人数不多，如何让学生都来能有发言的机会呢？

为此，我采用了讨论式教学法。试用一段时间后感觉效果非常好，它是培养学生职业素质的一条生要途径。结合专业特点在专业理论课上应用讨论式教学法，不仅可以提高学生学习专业理论课的兴趣，发挥学生在学习听主体作用，而且可以培养学生创造力和解决实际问题的能力。

２．专业理论课应用讨论式教学法的方法步骤

具体方法步骤是：每一节课上教师讲解理论知识后，都留下１５到２０分钟的时间，让学生分组讨论。分组——提出问题——综合报告——总结。

２．１分组：教师组织学生就近６——８人一组，每组选出一位讨论主持员、讨论记录员和讨论汇报员。并明确记录员（记录同学讨论的有用信息）、主持员（负责小组讨论纪律）和汇报本组讨论的有价值信息，向全班发布）的职责。

２．２提出问题：教师将事先准备的题目（主要是结合本节所讲内容，让学生谈谈在日常生活中有哪些见闻，也可以是一些与课堂知识有关的其他问题，其难度应根据学生的知识层次，最好是大家熟悉的问题）与在黑板上，要求各小组围绕问题进行讨论。

２．３讨论：自由对话、提问，有不懂者向发言人讨教，一般讨论的时间限十分钟左右，如果问题较多，可适当延长时间。其间教师应巡视各组，观察讨论情形，参与学生的讨论，并提出必要的协助。

２．４发布讨论结果：讨论结束后，由汇报发布本组有价值的讨论信息，介绍本组讨论结果。

２．５总结：教师综合各组论点，并表达自己对问题的看法，纠正讨论中错误观点。

３．专业理论课采用讨论式教学法的几点体会

３．１能够提高学生学习专业对口理论课的兴趣。将课本知识与日常生活、经济活动、生产实践等紧密结合，积极引导学生将所学知识与现实生活联系起来，鼓励学生将所学知识应用到现实生活中去，增强其理论联系实际的意识。通过一段时间的课堂讨论，我发现计算机专业的学生对专业理论课的学习兴趣明显提高，主动参与实践的多了，向父母传授计算机技术、指导家人学习计算机的人多了；课堂上讨论和提问实际问题的多了，课堂讨论的话题范围广了，形成了良好的教学氛围。

    3．2  讨论能够发挥学生在学习中的主体作用。讨论中，只有学生积极主动的参与才能保证整个过程的顺利进行。讨论是每个学生都有机会参与到教学活动中来，是全体学生都能得到有效的发展。在讨论的准备阶段，每个学生首先要独立地思考，然后再与其他同学的交流过程中不断汲取别人的智慧的养分，来补充修正自己对问题的认识及解决问题的思路，这不但培养了他们创造性思维的能力，也使其掌握了解决实际问题的策略，从而提高了解决实际问题的能力。在讨论的过程中每一个学生都有表达自己观点的机会，即使个别学生没有勇气发言，教师也可以采取各种措施，创造机会让那些发言较少的同学发表自己的见解。

    3．3  能够培养学生创造里和解决实际问题的能力。学生一起回顾总结，互相交流体会，可以有效地使知识变成学生思维的产物。在课堂讨论中相互交流，会知识记得更牢固，并提高自己解决实际问题的能力。学生在讨论中还会应用所学知识和丰富的想象进行创造思维。

3．4  讨论是学生理解概念、原理并内化到自己知识结构中的有效手段，学生在讨论中获得知识比从老师讲解中获得的知识更生动、更有效。专业理论课中有很多概念、原理，单靠教师讲解，既抽象有占用时间，利用讨论式教学法，教师可以引导学生把书本知识与对生产实践的感性认识结合起来，通过学生门自己的思考、讨论、更生动、更有效地获得知识：同时也可以增加课堂容量：开阔学生的视野。

    3．5   讨论还可以培养学生逻辑思维、口头表达及处理人际关系的能力。在讨论中，学生要想使自己的观点得到别人的认可，就必须进行周密的思考，并要把思考的结果用恰当的文字一别人可以接受的语气表达及处理人际关系的能力。

    3．6   讨论式教学法在专业理论课中运用时应注意的问题

    3．6．1    备好讨论课，除了备好讲授内容外，教师事先要对班级情况进行通盘考虑：如班级有多少人？可以分成几组？各组这样安排等。

    3．6．2   设计讨论问题。讨论问题的确定很重要，太难，学生在课堂上无法得出结论：太容易，又失去了讨论的意义。因此，讨论的问题要男易适中、有吸引力，这样才能激起学生讨论的兴趣，并确保效果。

    3．6．3   教师在讨论过程中要善于启发引导学生，把大家的注意力集中到讨论的主题和争议的焦点上来，帮助学生用正确的思维方法分析和回答问题，鼓励学生勇于发表自己的见解，引导讨论向纵深发展只要是学生提出的问题中找到闪光点，要耐心与学生一起探讨解答，切莫不了了之。讨论中既要学生展开丰富的想象，又要寻找合情合理的答案，只有这样，才能使学生喜欢提问、善于提问，培养创新思维和创新能力，提高学生的饿思维品质。

4．  讨论结束时，教师要概括讨论情况    学生讨论时众说纷纭，能开阔学生们的思路，但也会有些模糊的，错误的观点，让学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。总结时教师要注意表扬学生在讨论中的优点，鼓励同学们对同一问题有不同看法，让同学们课后继续探讨。

现代职业教育不只是简单的职业训练，更重要的是为以后的发展打下良好的基础。因此，教学中在重视专业知识的传授和专业技能学习的同时，更要注意培养学生职业兴趣、观察能力、信息交流能力、良好的心理素质，它是提高职业教育质量的关键。在专业课教学中，教师讲授与学生讨论相结合，让学生结合本节所讲内容分组讨论，交流在实践中和日常生活中的体会，不但可以发挥学生在学习的主体作用，提高学生学习专业理论课的兴趣：而且能够培养学生创造力和解决实际问题的能力。