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校本教研是一种以教师为主体、以学校为主阵地的实践活动。通常以教师自我反思、同伴互助和研究人员专业引领为基本活动形式。活动中往往会涉及不同层面的人员，体现出集体协作的特征。

校本教研的主要目的之一是促进教师的自主发展，而反思是教师专业发展的杠杆。它不仅能促进教师自我改进和自我提高，更能让教师有备而来，增强参与集体研究的热情，并在活动中保持主动地位，及时地获得信息回馈。因此
，同伴互助必须在教师自我反思的基础上进行。

（1）同伴互助中合作与交流应遵循的基本原则

① 独立思考，不人云亦云。参与活动之前要进行深刻的反思，理清思路，以便对自己的观点作出尽可能详尽的说明和阐述，并提出有价值的研究问题；

② 尊重他人的意见，正确看待观点的碰撞和交锋。努力将自己的感受、体验与别人的感受和体验进行融合，如
难以兼容，则可保留不同意见，待进一步研究解决；

③ 当个别成员由于种种原因难以融入群体时，同伴有责任帮助其尽快参与到研究活动中来；

④ 遇到困难时，要加强合作，互相帮助，群策群力，共同攻克难关；

⑤ 善于发现同伴的长处，学会欣赏他人的能力，不孤芳自赏，以利交流与合作的顺利进行。

（2）同伴互助中交流与合作的基本形式

①学科或学年组内的交流。这是使教师全员参与校本教研并提升每位教师交流能力的一个有效途径。教师在这种范围相对小，又比较熟悉的环境中，更容易敞开心扉，畅所欲言，并形成很好的交流氛围。交流过程中，每一位教师都会从同伴那里获得十分宝贵的信息和值得借鉴的经验，从而少走弯路，缩短专业发展的进程。有的教师甚至会通过交流激活内心潜在的一些模糊认识，并生成新的、有价值的见解。

应该注意的是，为增强交流的实效性，每次交流活动都应在自我反思的基础上确定一个大家都关注，或令大多数人感到困惑的主题。大家围绕这一主题有针对性地提出自己的意见和想法，这样的交流才是有效的。通过专题性交流活动，每位教师都能获得单独学习所得不到的信息和经验。这些收获会极大地激发教师参与交流的愿望和积极性，即使那些不善于交流的教师，也会于无形中受到感染，逐渐提高自己的参与意识和交流能力。

②学科或学年组内的合作。这里的合作主要指合作备课，共享课程资源。合作备课可充分发挥教师们的团队精神，群策群力，使之在互补共生中成长，在互动合作中发展。由于每个人认识事物的角度和深度各有不同，所以针对某一节课大家会从不同视角提出各种意见和建议。根据这些意见和建议进一步研讨，将大家的智慧整合起来，形成一篇教学设计。由组内教师轮流试教，组内评议之后修改教学设计，再试教，再评议，再修改……这样经过反复多次的合作研究，就会呈现出一篇篇生动、精彩、充满时代气息、体现新课程理念的优秀教学设计。