信息技术教学中的小组合作学习

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。但在具体的教育教学实施过程中，小组合作学习还存在着一些的问题。这些问题更要求我们通过学习和不断的实践来找到解决方法，切实提高小组合作学习活动的实质效果。

一、小组合作学习课前的准备要充分

为了能够在课堂中顺利的实施小组合作学习，提高小组合作学习的实效性，在进行小组合作学习前，应该进行充分的准备。

1、对学生进行简单的辅导。辅导内容是指导小组成员之间如何分工、如何交流、如何评价、如何倾听等方面。能够让学生学会相互交流，并能协调小组成员之间的分歧和矛盾。

2、做好相关素材资源的提供。教师应在课前准备好所上内容相关的文字、图片、视频等媒体资料或网络共享资源。有助于从小组合作学习活动中发现学生对同样资源进行不同处理时的创新能力，同时也避免了学生为了查找资料所花费的时间。

二、小组合作学习中教师的调控要有效

教师在小组合作学习活动中的作用已经超出了传统的“传道、授业、解惑”，对教师在综合能力上有了很高的要求。

1、教师的课前必要检查。包括教学设计、共享资源、网络维护等方面。这是实施小组合作学习的必要前提。

2、教师的课堂组织监控要到位。包括说明学习任务、制定评价小组作品的标准、监督学生的行为、及时给予学生帮助、社交技巧的介绍等方面。这是实施小组合作学习的基本保障。

3、教师评价和总结要及时准确。包括评价学生的操作技能、评价小组合作和交流意识、归纳和整理知识点。这是实施小组合作学习的最终目标。

三、小组合作学习中的任务要恰当

并非所有的学习任务都适合用小组合作的方式，个人学习仍然具有合作学习所不可替代的独特地位和作用，如一些简单的基本知识和基本技能（用键盘输入信息、数据的计算等）的学习就无需合作。当学习内容具有一定的综合性，或者具有一定的创新性时，通过师生、生生的相互配合、相互鼓励的学习活动，能够更好地完成学习任务，并培养团结协作的精神。

1、利用旧知识完成综合性较强的学习任务时，适合采用合作学习方式。因为综合性的学习任务往往是要将新学的知识融合在一项具体任务中，涉及的内容较广泛，学习任务是开放的，完成这样的学习任务往往需要整合已经学过的知识和技能，同时这样的学习任务的完成耗时较长。所以，无论是内容还是时间方面，学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，便会产生合作的渴望，希望通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流，共同完成任务。教师应抓住或创设这样的学习情境，激发学生合作的愿望，培养学生合作学习的能力。

2、利用旧知识探究新知识时，适合采用合作学习方式。因为探究新知识往往具有一定的难度，必须付出更大的努力才能完成。有时可以由个人独立完成，但通过小组合作探究效果会更好，能够体现合作学习的互助互学、共同发展的特点。通过对困难问题的共同探讨与解决，能够促进成员之间的友谊，共同体验成功的快乐，增进合作的意识。教师要根据学习内容适时创设这样的学习情境，实现思路共享、共同提高的教学理念。

当然，要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学内容选择不同的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。总之，只要我们坚持不懈地去探索、去思考、去总结，就能让信息技术课堂上的小组合作学习更有成效，最终达到优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。