漫谈如何组织学生开展合作学习

        合作学习是一种能有效地完成教学目标并养成学生科学的学习太度的教学方式。在学习中，学生通过小组讨论集思广益，统一意见，想出了有别于范例，有富有创意的构思。通过分工合作来共同完成作品，这样不仅能带动个别动手能力差又不主动参与的同学学习，而且还能培养学生的集体观念，以及与人相处、与人合作的能力。教师教学活动的出发点和归宿都是学生的学习和发展，要想让学生快乐的合作，关键在于把教师的教融入在学生的合作学习之中，让学生学起来，学进去，学出兴趣，学出滋味，学得生动、活泼。倡导学生通过自探自悟的合作学习，互相启发，共同探究，培养学生的合作精神和探究能力，获得多方面的发展。
       一、 进行小组合作学习前的准备
      为了提高小组合作学习的实效，在进行活动前，应该对活动进行充分的准备。首先是对学生进行培训和指导，内容主要包括：指导合作学习小组合理的分配学习任务、分配合作角色，指导小组成员如何向同伴提问、如何辅导同伴，指导小组成员之间要学会相互交流、共同讨论，指导合作小组如何协调小组成员间的分歧和矛盾、学会倾听同伴的发言，小组如何归纳小组成员的观点等。其次还要做好一些必要的物质支持。由于中学劳技课的课时有限，要提高小组合作活动的效率，避免学生在合作时陷入无材料可做的处境。教师可根据教学内容和合作学习的需要，积极为学生提供材料、工具、图纸等物质支持。同时，这样的做法也有助于从小组合作活动中发现学生在对同样的资源进行不同处理时的创新意识和能力。
      二、在合作中自主探究 
　　 自主是合作探究的前提，也是能力培养的关键。因此，教师要创建和谐共处，主动参与，团结协作，共同发展的学习氛围，激发学生自主、合作、探究的求知欲望，无论从形式上或内容上都给学生更大的思维和探究空间。让小组合作，为每一位学生搭建成功的舞台，增强克服困难的勇气，发现自己的潜力，产生成功的喜悦。 

     国外已有的研究认为，合作学习方式适宜于较为复杂或较高层次的认知学习任务，适宜于绝大多数的情感态度价值观学习任务。另外，如果教学目标本身包含了人际交往品质与能力培养，那么，就更需要采用合作学习的方式。这就说明了在劳技课程教学中，应该选择有利于小组成员间的合作和每个成员的积极参与的合作学习任务。在任务设计时应该注意合作学习的任务要有相当的难度，要处于班内大多数学生的“最近发展区”内；同时这种任务学生单凭个人或一个人在规定的时间内难以完成，需要开展讨论或协作。教师可根据课堂教学的不同要求，教学材料的不同性质，班级群体的不同水平，学生的基本情况，对是否需要合作学习做出选择。

  合作探究的过程体验关注了每一位学生的经历和感受，为每个学生提供了互帮互学，互相尊重的机会，为每个学生提供了积极思考、主动探究与合作交流的空间，更为那些有自卑感的学生创设了一个重新跃起的机会，唤起了学生潜在的学习热情和动力，在真正理解和掌握基本编制技能的同时，逐步学会倾听、学会观察、学会欣赏、学会共享、学会交流与合作。

　  三、在合作中体验成功 
　　体验，是一个人对愿望、要求的感受。发展性教学不仅强调学生的积极主动，而且强调让学生获得成功的体验，这是一种乐观向上、体现强烈意识的积极心态。教学中学生表现出的积极体验集中表现为成功的体验。
　　合作学习中我把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学过程所追求的一种境界。教学中融入客观准确、真情实感的评价，如春风化雨，会使孩子更好的认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好的激发对所学内容的浓厚兴趣。所以，教师要热情的鼓励学生，用心呵护学生的情感，通过教师和学生发自内心的真情评价，引领学生怎样学习，怎样和同伴进行沟通和交流，无论是对小组集体评价还是对小组个人评价，都要从团结合作、文明守纪、积极发言、勇于创新等方面进行全方位评价，注重张扬学生个性，给每个“不同”以赞赏，使他们看到自己身上的闪光点。