发布者：李月红 所属单位：梅县区广益中学 发布时间：2017-05-14 浏览数( -) 【举报】
初中语文15班
班级简报 第1期
主编：李月红 2017年5月12日
卷首语
学习情况汇总
优秀研修日志选粹
优秀作业选粹
（一）
谈谈你在初中语文教学中是如何开展阅读教学活动的？
提交者:学员古丽丹 所属单位:五华县华阳中学
浅谈我对“如何开展初中生阅读教学活动”的看法
义务教育阶段语文课程标准对初中阅读教学非常重视，当前教育形势下，要求教师走重视阅读，重视积累的路线，注重阅读方法训练，帮助学生运用多元化的积累方式获得阅读能力的提升，并在阅读中提升作文能力。这次培训中，学习了王舒起老师的《阅读教学问题》之后我更是受益匪浅。以下我就谈谈我对“如何开展初中生阅读教学活动”的几点看法。
第一，给学生明确阅读的必要性。我想，这是学生啃下一本大部头名著的动力。因此，除了讲明读书的好处外，我还会搜集一些中考有关名著的考题，展示给学生看。学生一看到这些与考试挂钩的东西，明白了阅读的实际效用，阅读的积极性马上被调动起来了。这比老师讲任何大道理都有用。
第二，与学生一起制定切实可行的读书计划。俗话说：万事开头难。所以老师要带着学生开始这“万里长征”的第一步。初中三年要求阅读的名著大多是小说类，如《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》等，只有少数的寓言、诗歌、散文类，如《繁星》《春水》、《朝花夕拾》等。所以我就重点帮学生制定小说的阅读计划。
第三，指导学生阅读积累的方法。俗话说“好记性不如烂笔头”，所以“读”要与“写”相结合，以求读出实实在在的效果。进行阅读积累具体的方法有：1、制作常识卡片。即摘录下书名、作者、国籍及主人公的名字和性格特征；2、写故事梗概。学生可结合书前面的序言写一则300字左右的内容简介，对全书有一个整体的印象；3、摘抄精彩片段。可以每周一篇，也可根据书的内容的多少订下总的摘抄篇数，各篇不能是相连的内容，每篇不少于200字；4、写片段简评。最好是写所摘的精彩片段的评析，及时记下自己的阅读感受；5、写读后感。结合自身的现实生活，体味小说给自己的人生启示。 第四，定期举行形式多样的语文活动。这样可以一举多得，既能让老师从中掌握学生阅读的情况，又能给学生提供一个展示自己的平台，产生一种读书的成就感，还能在交流中互相促进，让他们在交流中取长补短，并为应对中考打下基础。活动形式灵活多样，下面举一些可行的方法：1、可以每周利用一节课开展读书交流活动，请学生作阅读展示。如有感情朗读自己摘抄的精彩片段，说说摘抄的理由，或者读读自己写的片段短评和读后感；2、还可以举行关于整本书的知识竞赛，题目可以是老师搜集的，也可以是从全班学生自编题目中精选的。学生自己参与设计的活动更会积极主动的去维护；另外，还可组织读后感写作竞赛、讲故事比赛、片段剧表演等，教师在现场给予指导。
第五，与家长沟通，争取家长的理解和支持。名著阅读计划的顺利实行需要时间上的保障，利用课堂时间是不现实的，只用在校时间也远远不够，这就需要学生利用校外时间进行阅读，大多数学生不住校，主要是在家阅读。许多学生家长受传统应试教育观念的影响，认为学生的主要精力应该放在课本上，阅读课外书是不务正业，对学生读名著不仅不支持，甚至横加干涉。所以语文教师应利用家长会与这类学生家长进行充分的沟通，讲清现在语文考试方向的变化，努力转变他们这种根深蒂的错误思想，并介绍教师在名著阅读上的教学计划和同学们的读书计划，在此前提下，要求家长在工作之余督促学生抽时间进行名著阅读，鼓励有兴趣的家长与孩子一起读书、交流。
（二）
谈谈你在初中语文教学中是如何开展阅读教学活动的？
提交者:学员江宇剑 所属单位:五华县马汕曾镜明中学
阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力重的要途径。我是这样开展阅读教学活动的：
1 、创设良好氛围，注重学生感受
首先，设计有开放性的提问。我在开课之初，设计一两个问题让学生带着问题去阅读。这里应根据学生的个性、思维的差异，设计具有开放性的提问，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。再次，及时介入，引领、促进及提升。在阅读教学中，我细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要及时介入，进行评价、总结、拓展、补充、提升，不能整节课都让学生说了算，因为虽然学生对文本有自己的感受、体会，但对文本的理解是不同层次的，甚至是肤浅的。
2 、根据学生身心特点，提倡个性化阅读
我们面对的学生存在很大的差异。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂.更不用说理解文意了;有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意;更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华、，去其糟粕，指导自己的写作。所以我在阅读教学中重视学生的这种个体差异和不同需求，因生制宜。
首先，让能力较差的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读。
然后，能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读。
再次，能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。
3 、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯
在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，产生新的视野，产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样思维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，用自己语言叙述，这种知识，思想才算是学生的。因此，我鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告等等。还要在这方面做出表率，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读不但能及时得到帮助、指点，而且他们能及时体验发现的快乐，创造的快乐。充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。
总之，作为语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。