发布者：江振中 所属单位：五华县郭田学校 发布时间：2017-05-23 浏览数( -) 【举报】
初中物理1班级学习简报
第二期
时间：2017年5月23日
编辑：江振中
班报寄语
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要的。网络继续教育培训学习为教师学习制定了共同的内容和活动，更为重要的是，它为教师提供好展示自己的网络平台。在这个网络培训平台中有专家在教育教学方面的讲座，有课堂教学视频，我们可以从中学到不少先进经验和有价值的知识。在网络学习中，使我们受益匪浅。
温馨提示
尊敬的老师，你们好！到今天为止还有18位老师成绩还未到合格分数，建议各位老师在这两天时间内提交未完成的研修作业！
班级学情通报
学员阶段考核成绩统计：（截止2017年5月23日）
合格人数：95人
不合格人数：18人
100分的老师有：1人
90分以上的老师有：40人
80分以上的老师有：16人
70分以上的老师有：32人
60分以上的老师有：11人
60分以下的老师有：14人
活跃度：
|
蓝乃茂 |
35 |
|
肖展庆 |
18 |
|
黄志雄 |
16 |
|
温华轩 |
15 |
|
李剑略 |
15 |
|
徐锦兴 |
15 |
|
廖海河 |
15 |
|
曾广东 |
15 |
|
谢家权 |
13 |
|
赖清铭 |
13 |
|
邓展威 |
13 |
|
郭平先 |
12 |
|
廖志雄 |
12 |
|
胡震坤 |
11 |
|
邓光益 |
11 |
|
赖东红 |
10 |
|
陈尊光 |
10 |
• 考核不合格学员：
|
姓名 |
活跃度 |
研修日志成绩 |
课程学习成绩 |
研修作业成绩 |
考核成绩 |
是否合格 |
论坛交流成绩 |
培训引领成绩 |
|
郭建汉 |
0 |
0 |
12.46 |
0 |
12.46 |
否 |
0 |
0 |
|
赖立华 |
0 |
0 |
19.29 |
0 |
19.29 |
否 |
0 |
0 |
|
饶国华 |
0 |
0 |
19.5 |
0 |
19.5 |
否 |
0 |
0 |
|
赖子凡 |
2 |
9 |
5.57 |
0 |
28.57 |
否 |
6 |
8 |
|
何定财 |
2 |
0 |
10.93 |
0 |
28.93 |
否 |
10 |
8 |
|
黎华宁 |
0 |
0 |
29.36 |
0 |
29.36 |
否 |
0 |
0 |
|
郭旭 |
0 |
0 |
30 |
0 |
30 |
否 |
0 |
0 |
|
周海东 |
0 |
0 |
30 |
0 |
30 |
否 |
0 |
0 |
|
罗育明 |
5 |
20 |
15.29 |
0 |
35.29 |
否 |
0 |
0 |
|
曾德山 |
1 |
0 |
30 |
12 |
42 |
否 |
0 |
0 |
|
罗成发 |
4 |
20 |
30 |
0 |
50 |
否 |
0 |
0 |
|
罗潘东 |
5 |
18 |
30 |
0 |
52 |
否 |
4 |
0 |
|
肖宠苗 |
1 |
0 |
30 |
12 |
52 |
否 |
10 |
0 |
|
梁寿斌 |
6 |
20 |
25.61 |
0 |
55.61 |
否 |
6 |
4 |
|
谢家权 |
13 |
9 |
30 |
0 |
69 |
否 |
10 |
20 |
|
李达锋 |
9 |
20 |
25.96 |
0 |
75.96 |
否 |
10 |
20 |
|
江先叶 |
8 |
18 |
30 |
0 |
78 |
否 |
10 |
20 |
|
刘威荣 |
3 |
18 |
30 |
0 |
78 |
否 |
10 |
20 |
|
李安德 |
9 |
20 |
30 |
0 |
80 |
否 |
10 |
20 |
班级之星
考核优秀学员：
|
姓名 |
活跃度 |
研修日志成绩 |
课程学习成绩 |
研修作业成绩 |
考核成绩 |
是否合格 |
论坛交流成绩 |
培训引领成绩 |
|
郑冠翔 |
4 |
20 |
30 |
20 |
100 |
是 |
10 |
20 |
|
肖仲韬 |
5 |
19 |
30 |
20 |
99 |
是 |
10 |
20 |
|
黄剑辉 |
5 |
19 |
30 |
20 |
99 |
是 |
10 |
20 |
|
林锦福 |
5 |
18 |
30 |
20 |
98 |
是 |
10 |
20 |
|
邓展威 |
13 |
20 |
30 |
15 |
95 |
是 |
10 |
20 |
|
张世烽 |
8 |
20 |
30 |
15 |
95 |
是 |
10 |
20 |
|
肖露露 |
9 |
20 |
28.86 |
15 |
93.86 |
是 |
10 |
20 |
|
何志敏 |
9 |
18 |
30 |
15 |
93 |
是 |
10 |
20 |
|
刘衍新 |
7 |
18 |
30 |
15 |
93 |
是 |
10 |
20 |
|
张全志 |
5 |
18 |
30 |
15 |
93 |
是 |
10 |
20 |
|
巫如江 |
4 |
18 |
30 |
15 |
93 |
是 |
10 |
20 |
|
谢红霞 |
3 |
18 |
30 |
15 |
93 |
是 |
10 |
20 |
|
饶颂锋 |
3 |
18 |
30 |
15 |
93 |
是 |
10 |
20 |
|
胡晋祺 |
3 |
18 |
30 |
15 |
93 |
是 |
10 |
20 |
|
黄志雄 |
16 |
20 |
30 |
12 |
92 |
是 |
10 |
20 |
|
曾广东 |
15 |
20 |
30 |
12 |
92 |
是 |
10 |
20 |
|
廖志雄 |
12 |
20 |
30 |
12 |
92 |
是 |
10 |
20 |
|
邓光益 |
11 |
20 |
30 |
12 |
92 |
是 |
10 |
20 |
|
罗文斌 |
6 |
20 |
30 |
20 |
92 |
是 |
10 |
12 |
|
刘德稳 |
6 |
20 |
30 |
12 |
92 |
是 |
10 |
20 |
|
林树生 |
5 |
20 |
30 |
12 |
92 |
是 |
10 |
20 |
|
刘莹莹 |
5 |
20 |
30 |
12 |
92 |
是 |
10 |
20 |
|
房宜勇 |
3 |
18 |
28.32 |
15 |
91.32 |
是 |
10 |
20 |
|
廖海河 |
15 |
20 |
26.21 |
15 |
91.21 |
是 |
10 |
20 |
|
肖展庆 |
18 |
19 |
30 |
12 |
91 |
是 |
10 |
20 |
|
王庆元 |
9 |
19 |
30 |
12 |
91 |
是 |
10 |
20 |
|
罗志浩 |
3 |
18 |
3 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
陈尊光 |
10 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
房达 |
9 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
郭晓平 |
6 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
郑昌彪 |
6 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
余松峰 |
6 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
罗建如 |
5 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
卢绍庆 |
3 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
谢战霖 |
3 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
何德安 |
3 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
赖友辉 |
3 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
黄远东 |
3 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
侯愉婷 |
3 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
饶凌伟 |
3 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
|
罗志浩 |
3 |
18 |
30 |
12 |
90 |
是 |
10 |
20 |
请关注
• 从上表中老师们可以看出，经过大家这段时间的努力，我们班的学习率达到100%；合格人数有95人，合格率达83.33%，祝贺大家！不过班级80分以上的学员比例才50%，还有部分老师的成绩来没有达到合格线，请大家积极参与学习，按考核要求积极完成学习任务，争取好的成绩。培训时间即将结束，老师们要抓紧最后的时间，加油哦！
精彩案例
提交者:学员罗成发 所属单位:大埔县石云中学 提交时间: 2017-05-23 09:23:21 浏览数( 2 ) 【推荐】
在物理课堂教学中，调动学生学习的积极性
物理课堂中如何调动学生的积极性，我想应该从以下几个方面入手。
一、注重课堂实验 。
实验是物理教学的基础。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的。如在讲“大气的压强”一节时，我一进教室就演示了这样一个实验:在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。利用好实验，它会象“魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果。
二、利用多媒体技术
物理教学中，有许多渐变的、动态的物理过程需要描述，这用传统的方法很难解决，虽然老师花较多时间写例题、画图，但总有一批学生由于缺乏想象力，在这个问题上形成思维障碍，感觉物理抽象、空洞，难于理解，从而对学习物理失去信心，产生畏惧情绪。而现在我们却可以利用计算机来模拟各种难于想象的过程或空间变化，这样既可以活跃课堂气氛，使学生产生兴趣，又能加深学生对教材的理解，而且达到提高教学质量的目的。例如，用信息技术来模拟动态的物理过程，如学习“凸透镜成像”问题时，可以用课件来模拟各种成像情况；在教学光的反射和折射中难以理解或难以想象的物理概念、模型时，通过多媒体课件，可以十分直观的解释、演示出来；在学习多普勒效应时，用多媒体放映出火车进站和出站的声音及飞机从某人的头顶上空飞过的声音，让学生能在课堂上感觉音调的不同。这样，使学生充分理解了这些概念。用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观、形象、生动、感染力强，有助与理解和记忆，培养学生分析解决问题和抽象思维的能力。同时，也大大提高了课堂效率，激发了学生学习物理的积极性。利用多媒体可以使我们的教学效率大大提高，但我们必须注意一定要合理利用，切忌过多过滥，要结合物理学的学科特点进行多媒体教学．对物理教学来讲，能做的实验一定要真正动手去做，千万不要让多媒体代劳，真正遇到有难以演示的实验或者难以描述的过程，我们可以借助多媒体将其描述得更直观形象，这只能是用来增强学生的感性认识的．总之，运用多媒体进行课堂教学是教学手段现代化的一个标志，我们要合理并恰当的使用，不能为追求现代化去渲染课堂教学，失去物理学科自身的特点．
三、创设物理情境
利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。例如，通过多媒体手段，展现实际情景:输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如:摩擦力问题、运动问题、磁场问题、单摆问题、电路调压问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然--寻找问题--运用所学知识解决实际问题的应用能力。
四、多联系生活实际
生活中无处不存在物理知识，物理知识在生活中的应用也非常广泛。因此，在物理课堂教学中多联系生活实际，将对激发学生的学习兴趣大有帮助。只有我们的课堂教学内容和学生的爱好、需要和已有的生活经验紧密结合，才有利于学生的自我调控，成为学生自我满足和自我发展的主要途径。因此，课堂教学内容的设计和课堂教学要尊重学生的体验，尊重学生的爱好，尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生的周边事物紧密结合起来，让学生在课堂上，在生活中亲身经历知识的形成过程，在体验中不知不觉地增长知识，提高学习物理的爱好。否则无法用已学知识来解释一些在生活中经常碰到的物理现象，导致学生失去学习物理的兴趣。就举几个简单的例子来说，如在讲解对“惯性定律”的理解时，我们可以让学生们联想他们自己坐车时的感受，刹车时自己是往前倾还是往后倒，而汽车启动时情况又是怎样的呢？让学生们身临其境，很容易就理解这个定律。并且能够利用它解释生活中碰到类似的问题。
提交者:学员丘燕红 所属单位:丰顺县丰顺中学 提交时间: 2017-05-22 10:52:51 浏览数( 3) 【推荐】
众所周知，兴趣是最好的老师，如何让学生对某一学科产生学习兴趣，从而快乐地学习是非常重要的。而对于我们教师，更应该明白学无止境，时刻保持对科学的喜爱，对高新科技的敏锐触角，不断充实自身的知识面，同时做个生活的有心人。
下面就本人在教学过程中最常用以调动学生学习积极性的教学方法谈一谈。
一、联系生活中的物理调动学生学习积极性
在课堂上，本人最喜欢最常用的教学方法是联系生活实际。由物及理，由现象到本质分析。用生活现象引入，设置疑问悬念，探究问题，实验解答，验证真理。
例如在八年级物理上册的教学目标中，主要以通过观察和实验，激发学习物理的兴趣。学生刚接触物理这一门学科，兴趣非常重要。在浓厚的兴趣中学习一些非常常见的物理知识，如声现象、光现象、物态变化、简单机械运动等，都和生活密切相关。
就《声现象》这章，虽然声音无处不在，但是学生从未系统地去探究过这一科学内容。所以可以先举出生活中一系列现象。例如，人为什么能听到声音？声音从哪里来？为什么熟悉的人只要一接电话就能知道对方是谁？声音巨大时我们为什么要捂耳朵？这些一系列问题，包括课本的探究问题，因为这些实验都非常简单。所以鼓励学生独立完成探究实验，找到问题的答案。从而培养学生科学探究的方法，对物理的探究过程有个基本认识。
在《物态变化》这一章，物质的固液气三种形态之间相互转化的六个过程，不应该只是死记硬背，而应该联系生活中的现象。理解才是硬道理。对于熔化和凝固、汽化和液化，生活中的例子真是不胜枚举。课前备好课，一一抛出来，让学生思考，然后寻找答案。学生自己能够对一些常见现象作出正确的解释，也会信心倍增。而对于凝华和升华较不常见的生活现象，也可以举出很多例子。例如冬天的“雾凇”、“白霜”这些例子。但南方广东的学生几乎没有见过。还有干冰升华、碘升华，但干冰难找，碘单质又有毒，所以不方便。鉴于实际情况，可以让学生自己买一些樟脑丸放到衣柜中，观察固体的变化。
我们的物理教学就是明白生活中的物理知识，每一章节都跟生活现象紧密相连。学习物理要从生活中来，到生活中去。学以致用，明白物理的规律和定理，还能够运用。
二、以物理最新高科技进行教学，进行爱国教育，调动积极性
另一种方法也是本人较常用的方法。就是凡某一章节内容涉及到国家最新高科技，必将先讲国家的科技进步作为物理教学的导入。
例如《压强》的章首图就是我国蛟龙号下潜7km级深海的介绍，可以给学生讲述这有何意义。《浮力》的章首图是中国第一艘航空母舰“辽宁舰”，可以给学生讲述我国为什么要发展和建造航空母舰。很多学生对军事非常感兴趣，也可以请他们来讲一讲。讲到浮力的应用和液体压强时，以隐形飞机为什么能够隐形，战斗机如何在空中加油等，都可以很好地激发学生的学习兴趣，从而更好地完成教学目标。
在国家有重大科技项目时，可以提醒学生留意，例如神州九号、十号、十一号发射期间，让学生自行观看火箭发射视频，让物理联系科技与爱国情感，更能调动学生学习的积极性。
在讲《电磁现象》的时候，学生会对最新发现的引力波很有兴趣。我们应该更早地了解，并给学生答疑，鼓励学生保持对科学的探究精神。
以上是我在物理教学中调动学生积极性的点滴方法。
提交者:学员罗育明 所属单位:大埔县广德中学 提交时间: 2017-05-23 15:16:07 浏览数( 3) 【推荐】
如何调动学生学习物理的积极性
《基础教育课程改革纲要》倡导教学要体现出学生主体性、探究性与合作性，新课改要求我们的课堂教学应该是充满生命活力以学生为主体.初中物理作为一门自然科学，如何对学生进行物理知识的启蒙,培养学生初步观察事物、分析问题、解决问题能力，提升学生的科学素养的关键，是培养学生学习物理兴趣。恰当的引入,幽默的语言,丰富的多媒体手段以及适时的激励和赞赏可以激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。
一、精心设计教学，激发学生的兴趣
比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。教学本身是一门艺术，如果照本宣科，学生会觉得淡而无味，因此要在教学中善于挖掘兴趣点。
物理教学由于本学科的性质、特点，决定了它具有严密、系统的科学性，还具有吸引人的趣味性，因此教师要利用其趣味性强的特点营构教学气氛，优化教学环境。俗话说，美好的开端是成功的一半，恰当的引入新课，会激起学生求知的欲望，扣住学生心弦，激发学生兴趣。
比如在密度教学中，我给学生讲了阿基米德巧解“皇冠之迷”的故事，并借助多媒体做成动画，然后启发学生：阿基米德是怎样发现皇冠掺假的呢？要弄懂这个问题，就要学习物质的一种特性——密度。这样让学生带着疑问进入了新课，学生只有萌发了强烈的求知欲，才能产生积极的学习兴趣。
二、以幽默的语言营造和谐的课堂氛围
在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此，教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话，就可调节学习兴趣。有一次，我在上简单运动时，正在讲运动和静止的相对性，发现有的学生注意力不集中，前摇后晃，我停下来对他们说：“以我为参照物，有些同学坐在教室里是静止的，但有些同学摇摇于睡。”同学们都笑起来，那几个同学也精神了，认真来听课，这样穿插一个与教学相关的笑料，可重新引起学生的注意，调动他们的学习积极性。
三、利用多媒体教学激发学生学习物理的兴趣
计算机多媒体教学具有形象性，多样性，新颖性，趣味性，直观性，丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，因此在物理教学中，应结合物理学科的特点，充分利用多媒体，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。
四、适时的激励和赞赏激发学生学习的兴趣
在日常教学中，语言激励具有很强的艺术性。教师必须具备丰富的学识、高超的智慧，面对学生讲话要得体、精彩，还要讲得深情，这样的语言才具有感染力，才能打动学生的心灵。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要多发现学生身上的闪光点，少用慎用批评语言，让学生在轻松、愉悦的心理状态下高效地学习。教师要掌握不同年龄阶段的学生的认知规律和心理特点，要深入了解每个学生的个性特征，语言激励要因人而异。教师平时要细心观察，全面了解学生各方面的表现，分析他们的优点和缺点，洞察学生的思想变化和学习发展趋势，准确地把握学生特性，减少对学生存在的主观性和片面性的认识。教师激励要有层次性，根据不同层次的学生，有针对性地选取不同的激励性语言，充分发挥激励作用，激发学生的学习兴趣。