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    曾经看过一则笑话，说的是一个吝啬鬼不慎掉入河中快要被淹死时，岸边有一人准备将他拉上岸，于是在伸出自己的手的同时说：“请把你的手给我，我拉你上岸。”可那溺水者就是不肯把自己的手“给”岸上的人。而另外一个人同样伸出自己的手，却很快把溺水者拉上了岸，原因就是他说的一句话：“把我的手给你，请抓住，我把你拉上来。”两个营救者目的和做法完全相同，可第二个人却抓住了对方的心理，注意了语言的艺术性，成功地将溺水者救上了岸。这虽只是一则笑话，但却告诉我们注意语言艺术的重要性。

    一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们要注意语言表达的艺术性，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，充分利用汉语言文学的宝库，加入一些合理的幽默，使课堂松驰有序，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。物理学的许多内容给我们提供了幽默风趣的材料，许多概念和规律都可以用一些谜语、成语等来加强学生的理解和记忆，我们应当充分的加以利用。例如：如屡教不改——惯性；闹矛盾——摩擦；一心只读圣贤书——光学……；又如作用力与反作用力可以用成语“以牙还牙”、“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”等语言来表述。这些丰富多彩的谜语及成语等，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由“厌学”到“爱学”的转变。