发布者：苏红珍 发布时间：2017-05-24 浏览数( 0) 【举报】
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。下面就简单谈谈历史学科的核心素养的一些问题。
一、核心素养的教学意义
任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构和深层结构。表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容，深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的、主线的。深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本。
任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义。核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。
二、学校教育要重点培养学生三大核心素养
我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学的思维方式和优秀的品格看成是学生的三大核心素养。价值观是一个人心灵的风向标。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本，学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷。思维方式是一个人脑力劳动的武器。它是由思维方向、思维品质、思维方法和思维能力等构成的综合体。科学的思维方式决定一个人脑力劳动的水平和质量。学校教育教学不能只在知识和能力的细节上做文章，而是要在引导和启迪学生学会正确的思维上下功夫。品格是一个人的行为表现和为人形象。它是一个人素养的直接反映。价值观和思维方式是内隐的，那么品格则是外显的。一个人言行粗俗、举止不端、品性不良，缺乏基本的礼貌、礼节、涵养、教养，其他一切又有什么意义呢？“若失品格，一切皆失”。这三大核心素养是学生整体素养的三根支柱，缺失会造成人的素养大厦的坍塌。因此，学校、社会、家庭都要不遗余力地培养学生的三大核心素养。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。
总之，核心素养教学要求教师要有积极的心态、心地善良、有情有爱、充满活力；对社会肩担道义，对工作爱岗敬业，对生活乐观向上，对困难愈挫愈勇，对他人团结合作，对自我勤奋进取。要有强烈的育人情怀。教书育人是教师的天职，教书是途径、是手段，育人是目的、是根本。