发布者：邹伟平 发布时间：2017-05-27 浏览数( 0) 【举报】
一、 在地理教学中应加强“情感”教育
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高需要从地理教师的主客观两方面进
行加速。目前在初中地理课堂教学中地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆缺乏地理情趣。非专业地理
的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时也往往过于严
谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。
二、 在地理教学中应用“互动教学”法
现在的时代进步了学生的学习环境变化了特别是地理知识传播的渠道更广了地理
课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”改变
过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法将师生“互动教学”引入地理课堂“以学生活动
为主教师讲述为辅学生活动在前教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的
“课堂”含义广义化包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点他们很乐意
参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境可以把学生组织起来亲历这些
过程如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有
适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中如在讲我国的河流──“黄河”时提出“面
对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面如何治理”的问题学生围绕着问题的提出
七嘴八舌议论纷纷。我在八年级1班上课时提出这样的问题时有一男生举手发言一
本正经地提出将黄河“几”字形拉直从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河使黄河上游
的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中我也同样听到这样的教学情景。
可是学生的想法很幼稚而出乎任课教师的意料。但教师没有指责、嘲笑也没有回避
而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时教师话锋一转假如全班一半
的同学住在这“几”字形地区是否同意他的建议为什么？由此全班同学在这个问题上产
生了共鸣课堂讨论既活跃、又深入对师生有很大受益。
三、 在新课地理要有“情境”引入
由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任在教学中往往沿用了其他学科的教
学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法即“同学们今天我们讲„„”
“同学们现在老师讲„„”这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单
向活动。还有一种是“翻书”法即“同学们请把书翻到„„页”把以地图教学为主的地理
课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替
“讲”用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”这也代表着地理课堂的实质进步的
一面。在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如在学习“世
界人种”时我引入故事趣闻法说毛泽东主席在世时有一天在他的书房会见了一位美
国友人戴勒时戴勒在盯看着主席一句话都不说主席见后就说你为什么老盯看我。这
时戴勒说你具有一付东方人的脸。主席听后直言我是代表中国人的脸我们可以演各国
的戏包括你们美国人的戏你们鼻子长我们可以加鼻子可你们是演不了中国人的戏
不能把鼻子割掉。这故事说明了什么等等使学生联想到这是讲世界人种特征问题。
四、 在地理教学过程中要地图化
“没有地图就没有地理学”所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”
的主要途径也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中知识的更新
速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点学生无须死记硬背地理知识完全可
以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习也可以借助地图来学习、掌握。
地图是地理信息的重要载体。所以地图在一定意义上既是教具也是学具。当前初中生的
地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上对地图的学习和运用则显得比较薄弱关
键在于缺乏良好的学习方法很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此
学习和掌握地图知识对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作
用。
五、 在地理教学评价中应重视能力化
地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来特别是要改革死记硬背的
考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上实践证明这种想法过
去、现在、将来都是行不通的。