浅谈初中学生英语写作能力的培养

   对于初中学生来讲英语的写作是一大难点，特别是来自农村小学的孩子，基础相对薄弱。英语写作过程既是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程，是一项综合能力，没有一定的词汇积累和广泛阅读是不容易写出好的文章的。只有有了一定量的知识积累，才能有效地进行语言知识输出，才能步入写作的较高层次。学英语和学习其他语言一样，基础积累是很重要的因素，同样对于写作来说，积累也是英语写作的基础。
    那么应该如何初中学生提高写作能力呢，根据我自己在教学中的经验，总结因为正确和恰当的语言输同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态入将会使语言学习的效果更好以下几个方面： 
    一、加强词汇的积累。 词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。。最佳语言输入有两个必要条件：一是密切相关的；二是大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化，是较好的词汇输入方法，，为写作输出提供可靠保障。 

二、注重阅读训练 。 阅读是学习语言一种十分重要的手段，也是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，能够开拓学生的视野，拓展知识，增加语感和积攒必要的语言材料。因为写作与阅读既是互相促进的、又是相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

 三、加强基础写作训练 。在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。学生们一定要经常以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。 

四、纠正学生在写作中的语法错误。因为所教学生大部分来自农村小学，他们的英语基础较差，虽然到了初中，但还经常犯一些语法错误，例如，在使用一般现在时，主语是第三人称单数时，经常忘记谓语动词的变化。我应用所学的英语教学法帮助学生们纠正，取得了较好的效果。在日常教学中，我发现学生在口语练习和写作中常出现下列问题：My father watch TV. We are go to school.刚开始，我多次指出错误所在及理由，学生当时听懂了，过不了多久又重犯。慢慢地，我意识到，这些模糊混乱的记忆只有通过系统科学的训练和强化才能完善。为了尽量避免这些语法错误，具体做法如下：1．.加强口语训练，练习一般现在时，主语为第三人称单数时谓语动词的变化，我在班上演示I like English .You like English .She/He likes English .We like English .They like English .让学生跟着我朗读这些句子，直到每一位学生都能流畅地表达为止。然后，以小组为单位进行表演，并让其中一组当堂演示，当每个成员说出一个句子时要做出相应的动作，比如说：I like English .此时，用手指着自己；再说：He likes English .又指向另一个男生，以此类推。在表演的过程中，肯定会有人犯错误，按照思维惯性说出：He like English .这时，我就及时纠正错误，然后，根据表现评选出最佳表演小组，加以点评，达到了教学目的。2．展示系动词和行为动词的不同，确保学生遇到一般现在时的句子时不把两者放在一起，画蛇添足。（1）出示一些句子让学生抄在作业本上，指导学生写出正确答案，并找出其中的不同，得出正确结论，加深认识。（2）分析评价学生的作文情况。让学生给朋友写一封电子邮件描写自己的学习或生活情况，然后同桌互换作业，写出评语并打分。我把评价标准写在黑板上，让学生格外注意第三人称单数作主语时，谓语动词的变化，主系表、主谓宾两类句子不能混用。（3）组织学生们进行改错游戏。在学习过程中，学生无法通过自省发现存在的问题，而利用同伴监督无疑是最好的办法。围绕以上两个语法错误问题，我出示一些错句，写在黑板上，让学生一起判断、讨论、修改。通过这种游戏，学生逐步认清了这两个问题，在今后的学习中少犯甚至不犯类似的错误，同样能达到教学目的。

我认为以上这些做法都有助于初中学生英语写作能力的培养。