结合自己的教学实际，举例说明阅读教学对教师有哪些要求？

 “读万卷书,行万里路”书看多了，既扩大了知识面，又丰富了人生阅历，更能提高理解能力。孔子云：“有朋自远方来，不亦说乎？”指的是有志同道合的人在一起探讨学问，很开心。多看书常探讨才能提高阅读能力。平时我都是这样训练学生的：每看完一篇文章之后，请学生针对课文里的内容提出问题，然后让其他学生讨论，最后让他们各抒己见，我做一下点拨补充即可。一个星期最起码要安排一节课专门做这样的阅读训练。方法掌握了，学生在阅读理解的道路上就越走越顺了！ 当我们做阅读理解时，只要稍微观察，就不难发现，其实有些问题是可以到文中找到答案的,只不过有些需要删除或浓缩或改变一些内容。例如，初一有一篇阅读理解《浪涌飞舟》，有一道题目是这样的：结合原文，说说岑河端午节有哪些习俗？讲解时我告诉学生，每一道题的分值有一定的提示作用，比如这道题三分，一般情况下它就暗示你们应该有三个以上风俗。然后直接到文中去寻找，看能不能找到三个。果然，第二段里全部能找到答案，刚好就三个风俗，即：提粽子逛娘家，晒粒子；赛龙舟；喝酒吃炒面。这个问题便迎刃而解了。 基础知识只要学生多花点功夫，就能掌握。可是，阅读理解就没那么简单了。很多学生反映阅读理解很难，考试失分较严重。如果纯粹死死地让他们多做练习，后果会很惨，学生肯定会对之产生厌恶恐惧的心理。 众所周知，兴趣是最好的老师。爱迪生若对发明没有任何兴趣的话，他绝不可能因有一千多项发明而成为家喻户晓的发明家了；牛顿若对苹果往下掉没有产生浓厚兴趣的话，他就不可能因发现万有引力而成为举世闻名的物理学家了。事实证明，只有对阅读产生了兴趣，学生才能写好作文。所以阅读与写作是分不开的。通常我会当堂布置每个学生写一篇小作文，时间为一节课，下课收齐。第二节课上课后将作文发下去，每组互换作文，然后给出十分钟时间让学生仔细阅读一下手中的作文，并完成我布置的几个任务：1、文章结构是否完整？比如，有没有按总分、分总、总分总的结构写作？有没有前后呼应？有没有过渡句或过渡段？如果找到了就全部画出来。2、文章有没有偏离主题？是不是能突出中心？3、画出文中你认为非常精彩的词或句子或段落，然后念出来跟大家一起分享,并说说为何精彩.阅读十分钟结束后，剩下的时间就全部交给学生们自行去讨论，然后一一完成我所布置的任务。据学生日记反映，这种阅读写作训练很有意思，他们很享受这样的阅读写作课。 当然，想要提高阅读理解绝对离不开读书。所以我要求学生每人捐书一至二本书，互借阅读，并鼓励他们去学校图书馆借书。每周我会开设一节阅读课，前半节给学生看书，后半节让他们结合所看之书谈谈读后体会。这样的阅读效果不但好，而且对提高学生的写作水平极有帮助。 阅读教学对老师的要求不低，它需要老师们打破传统的教学模式，以学生为主体老师为辅体，师生之间多加交流，同进也需要老师的有趣味评价，方法多元化，更需要老师们平时积累的深厚精湛的教学技能。总之，如何行之有效地教好阅读，是每个语文老师迫在眉睫的事情，也是老师们应多加思考、多加分析、总结，并将行之有效的方法运用到教学实践中去。