关于化学核心素养的培养

初中学生化学核心素养包括以下几点：1、宏观辨识与微观探析。2、变化观念与平衡思想。3、证据推理与模型认知。4、实验探究与创新意识。5、科学精神与社会责任。根据化学核心素养的内容，我从以下几个方面来阐述化学课程如何培养学生的核心素养。

一、从阅读指导方面培养的识记能力

化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书。抓住课本，也就抓住了基本知识。所谓“万变不离其宗”。对课本中的定律、原理及重要的结论应着重看，记忆好。

1、全面看。全面看一节教材，把握这一课题的整体内容。在头脑中形成一个初步的整体印象。

2、抓关键。在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和定义，对其重点看，认真琢磨。如“化学式与合合价”这课题中，化学式的定义是重点。“用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子就叫化学式。”这个重点如何抓关键呢？我的这样指导学生的：化学式是表示什么的式子？用什么来表示？元素符号和数如何组合？（即数字写在哪里？）数字由什么决定？再举“水的化学式H2O”这个例子来解释。从而让学生掌握化学式表示的意义及化合物化学式的一般写法。

3、理思路。对教材有了初步的整体印象，结合关键内容，积极思考一个单元中各课题间的联系。如第二单元“我们周围的空气”第一课题讲述空气的组成，用途及污染；第二课题介绍空气中氧气的性质；第三课题紧接着让我们掌握氧气的制取方法。这样单元中各课题间内容联系的思路就很清晰了。一句话阅读教材要整体感知，部分探索，整体理解。

二、从笔记指导方面培养的综合分析能力

好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现和提炼。由于化学知识多而零散，所以课题上除了认真听课、积极思考外，还要在理解的基础上用自己的语言记下老师的重点、难点，以及思路是疑点，便于以后复习。大部分学生是全盘照抄老师的板书。我是这样指导学生做笔记的：

讲授新课时，我要求学生记下讲课提纲及要点。如“空气”这一课题第一点“空气是由什么组成的”，我要求学生这样记：1、空气中氧气含量的测定方法：

点然

红磷 + 氧气——→五氧化二磷。燃烧消耗氧气，且生成溶于水的固体，故瓶内压强减小，水进入。V进水=V氧气，2、空气成分（体积分数）、氮气（78%）、氧气（21%）、二氧化碳、稀有气体等。3、纯净物和混合物区分点：含多少种物质。

对于复习课，我则要求学生记下知识主线。习题讲评课上，我就要求学生记下属于自己错误的或对自己有启迪的内容。或在课本上划出相关的知识点做上标记等。此外，我还要求个别学生对于课堂所学知识有疑问、或有独到见解的内容要做上标记，便于课后继续研究学习。

三、从学法指导方面培养的探究创新能力

课内学习是搞好学习的关键。在最主要的课内学习时间——上课时有些学生没有集中精力学习，有些同学学习方法不讲究，这些在很大程度上制约了学习水平的发挥。我通常指导学生用下列方法进行学习，以提高学习效果。

1、对偶知识对比记。对偶即意义相反。化学中对偶知识有很多，如化合反应与分解反应，还原反应与氧化反应、酸性与碱性等。化合反应：

点燃                                      通电                     通电

2H₂+O₂====2H₂O，分解反应：2H₂O ====2H₂↑ + O₂↑。这两个反应，不仅反应类型对偶，反应物和生成物都是对偶的。

2、化学用语分散记。如原子、分子的定义，元素符号、常见元素的化合价，化学式与化学方程式等按知识阶梯分散到各章节去记忆。

3、类似知识归类。如H₂ 、CO和炭的化学性质都主要是可燃性和还原性；H₂ 、CO₂用双氧水制O₂的发生装置；H₂ 和O₂都常用排水法收集。这些知识归纳在一起记忆，有事半功倍的效果。

4、学科交叉知识切点记。如物化知识的切入点主要有密度、压强、浮力、重力、杠杆原理、电学。生化知识切入点主要有光合作用和呼吸作用。

5、物质性质网络记。如对含碳元素的相关物质可构建碳链知识网络：碳链一：碳单质的物理性质及碳的化学性质；碳链二：CO和CO₂的性质及CO₂的制取；碳链三：碳酸盐；碳链四：有机物。

四、从课后指导方面培养的课处延伸能力

课后复习指导。课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业来总是不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正和全部理解。这正是课后复习的意义所在。我通常教给学生如下复习方法：其一先阅读后作业。上完课再阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。再做作业就不会生搬硬套公式或例题了。其二常回忆多质疑。常用回忆方式在头脑再显教材的知识主线，发现遗忘的知识点及时翻阅教材相关内容，针对性强，记忆牢固。对知识的重点多问为什么，能够引起再学习、再思考不断提高对知识的认识水平。

总之，这就要求我们的教师需要不断地学习、不断地创新。创新教育是高层次的素质教育，引导学生自己寻找答案，养成对问题、对新知识的好奇心、求知欲，使学生以多种渠道，吸取多方面的认识，开阔视野，以培养创新能力，培养化学学科观念