关于化学核心素养的培养

一、化学核心素养的主要内容

化学核心素养主要包括以下5个方面:

1、形成微粒观。通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念。

2、形成变化观、能量观。认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化。     

3、培养实验探究与创新意识。发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。

4、证据推理与模型认知。能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。  

5、形成化学的社会价值观。具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。 

二、培养学生核心素养的途径

培养学生核心素养的途径有很多。老师们要依据教材中每一单元具体知识，在教学中注意突出基本观念的主导作用，从而引导学生将具体化学知识的学习与基本观念的形成有机的融合在一起。比如，在第一节课《绪言》，要让学生建立第一个观念：即化学的社会价值观，即化学能改变我们的生活，如当久旱不雨时，向云层里发射降雨弹，或用飞机喷洒化学物质进行人工降雨，可以实现“呼风唤雨”；从矿石中冶炼出金属，可以实现“点石成金”的梦想；利用石油为原料，得到合成纤维，织成布、做成衣；化工生产农药、化肥，使粮食丰产得到保证，可以实现“丰衣足食”；这样选择学生熟悉的、能够理解的典型事例，使学生在开始学习化学时就能从社会发展的角度认识化学的意义，初步建立起化学科学的价值观。同时，通过介绍化学的研究对象和内容，为学生进一步形成物质观、微粒观和元素观做了有效的渗透。