如何培养和提高山区初中生的英语阅读理解能力

纵观新课标人教版初中英语教材，短文阅读占据半壁江山，近几年的中考试题阅读理解也占了很大比例。从2017年开始，梅州市初中毕业生考的是广东省试题。细细分析，发现省考试题更重视阅读，阅读在英语教学中的重要性由此可见一斑。在平时英语教学中，很多老师受传统教学观念的影响，不太重视学生阅读理解能力的培养，教学方法遵循“读单词——翻译句子——讲解语法——做练习”的模式，这种模式过分强调教师的教，忽视学生阅读理解能力的培养。 
    初中英语教学是在小学教学的基础上，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力。初中英语阅读教学的目的是传授阅读方法，提炼阅读技巧，培养阅读理解能力。我作为一线教师，现结合自己的教学实践，就如何培养和提高山区初中的英语阅读理解能力，浅谈自己的几点做法。

一、培养兴趣

 著名心理学家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以快捷、有效的方法获取有价值的知识。教师在备课时应多加思考，对不同的内容、不同的学生，采取不同的教学方法，以此激发学生学习的兴趣。

 1．利用电教手段创设情境，增强气氛。如学习九年级Unit6 “Do You Know When Basketball Was Invented?”一课时，教师可通过播放NBA或CBA的比赛视频，让学生通过丰富多彩的画面、扣人心弦的比赛了解篮球，在感官刺激下，学生自然对所学内容有所期待。

2．利用实物方式加深印象，强化体验。如九年级Unit5“Beauty in Common Things”一课讲述中国的传统工艺，主要介绍了孔明灯、剪纸和陶瓷的制作过程、用途和象征意义。在讲述这一课时，我就给学生展示了实物孔明灯，样式繁多的剪纸和多姿多彩的陶瓷，要求学生仔细观察，然后用英语说出每个作品所使用的原材料，接着指导学生用课前准备好的剪刀和红纸，剪出各种各样的作品，如福字、喜字、花和动物，同时让学生用英语描述出剪纸的制作步骤，以此增加学生学习的兴趣。

3．利用课堂练习丰富积累，巩固效果。如组织学生进行对话练习、讲故事、演小品、做手抄报等活动，让学生在活动中感受学习英语的兴趣，提高学英语、用英语的意识。

二、指导预习

 预习是培养学生自主阅读能力的主要途径，也是提高阅读效果的有效方式。阅读教材题材广，内容多，难度大，教师应根据学生的实际水平和教材内容提出明确的预习要求。第一步要求学生进行快速阅读，能用英语概括段落大意和文章中心。第二步要求学生能熟练使用工具书进行阅读，在阅读中找出重点、难点；第三步要求学生能根据短文Section B（2b）右上方提供的阅读技巧，解决课后练习（2c、2d）。通过渐进式的预习训练，培养学生自读自悟、边读边思的能力。

三、立足课堂

课堂是英语教学的主渠道和主阵地，教材编排阅读文段的目的是培养学生的阅读理解能力，阅读理解能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。在阅读过程中教师要注意训练学生的阅读速度，提高阅读效率，要传授学生恰当的阅读方法，培养良好的阅读习惯。充分利用文本资源，挖掘教材内涵，对学生进行阅读训练，是英语教学较好的方式。根据整体教学理论，结合视听入手和阅读入手两种教学手段，对学生进行阅读训练。
    1.设定明确的教学目标

从初一开始，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阅读教学的目标和措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。 
    在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力。如学习九年级Unit4“He Studies Harder Than He Used to”一课时的教学目标就是：根据上下文来猜词，进行猜词的强化训练。

2. 组织丰富的学习活动

初中阶段，初二下册及初三的教材开始出现较长较难的阅读材料，在教学这些文章时，应根据中学生的年龄特点设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。中学生的词汇储备有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有侧重性的分析，有针对性的讲解。可以布置学生课前预习，让学生对课文内容有一定的了解，促使学生带着疑问听课。  

(1)提出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end等表明整体脉络的信息。
    (2)在学生理解课文内容的基础上，检查学生对生词的猜测情况。只要学生能猜到大意就行，对那些高频率出现的词汇可以对其用法作必要的分析并要求学生记忆。

(3)帮助学生分析一些较复杂的句子。对一些较长的文章，可以帮助学生分析语篇结构。

(4)注重阅读教学的扩展——“表达（express）”。鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解，而不是复述课文。不要总是纠正学生的语音、语法错误，鼓励学生用尽可能流利的英语说出自己的想法。 
    3.设计精当的探究问题

 首先提出能在文中找到明显答案的问题，达到快速阅读——回答连贯性问题——获取文章完整含义的目的，以此来培养学生整体理解文章、快速阅读的能力。在解决基本问题的基础上，再提出文章中无明显答案的问题，学生可以联系上下文，经过分析、推理、判断找到答案。此举是通过仔细阅读发展学生分析、综合、概括的能力。最后，提出从文章中无法作出回答的问题，学生必须通过阅读有关资料、运用原有知识和丰富的想象力来解决问题，目的是拓宽学生视野，培养学生创造性思维。

如在讲授九年级Unit4 Section B(2a —2f)“He Studies Harder Than He Used to”这一课时，就可这样设计：

(1)Fast Reading(让学生处于静态思维——默读；并根据学生的实况，給与具体的时间限时阅读)

Let students read the passage and put the sentences [A-D] in the correct places.

A. They had a long talk

B.  Now Li Wen has really changed

C. However, things began to change a few years ago

D.  His teacher was worried about him

(2)Careful Reading(让学生处于动态思维——大声朗读)

Let students read the passage again and underline the problems that Li Wen used to have.

1. He became less interested in studying.

2. Sometimes he was absent from classes, and he failed his examinations.

3. Li Wen was shy and was not able to make friends quickly in school

(3)Post Reading

 Work on 2d (可播放听力，提醒重点词、短语)

Use the clues from the passage to help you guess the meaning of the words in the box.

(4)专题训练

练习一：  猜一猜划线单词的词意  （广东升考题)

Tim drank too much water last night, so he went to visit john twice.

1. The underlined word “john” means “__________”in Chinese   

A. 约翰        B.亲友        C.厕所

When you throw a stone into still water of a lake, you will watch a ripple spread in rings on the surface of water.

2. The underlined word “ripple” means “__________”in Chinese

 A. 泡泡      B.波纹     C. 光环      D. 彩虹

练习二：猜一猜划线单词的词意

Your ideas are so nebulous that they are not clear to me .(不清楚/理解)

Jane is warm-hearted ,she likes to help others.（热心的/温暖的）

The herdsman, who looks after sheep, earns about 650 yuan a year.（牧羊人/农民）

If you agree, write “Yes”; if  you dissent, write ”No”.（不同意/同意）

Tom is a great man. Tom is treated as a big potato. (大人物/大图片)

四、适时延伸
    提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的主要目标，也是大面积提高中学英语教学质量的关键。边远地区由于教育教学设备落后，报刊阅读就显得尤为重要。英语报刊阅读作为一种新型、新颖的英语教学方式，有丰富教学资源，拓宽学习渠道，扩大词汇储量的多重作用。笔者认为报刊阅读可以尝试以下方法。

1．根据兴趣推荐读物

学生的阅读兴趣是千差万别的，我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。只要读物有利于培养学生的阅读理解能力，我们就应该尊重学生的兴趣。

2.通过阅读掌握技巧

教师在课堂上应先让学生自己观察手中的英文报刊，然后介绍其基本常识，如文章类型、版面设计和标题特点等，让学生对报刊有比较全面的了解。接着给学生介绍几种阅读报刊的方法和技巧，帮助学生学会浏览（Scanning）、略读（Skimming）和精读（Intensive reading），培养快速获取和提炼信息的能力。学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧，才能在有限的时间里获得有用的信息，使自己的阅读水平和综合运用能力不断提高。

3. 选择合适听力材料

题材包罗万象的英语报刊为师生选择听力内容提供了广阔的空间。教师应先选好合适的材料，然后按提示从相应网站下载其录音资料，再组织对应的听力练习。让学生听第一遍时，要求他们做缺词填空或正误判断练习；听第二遍时，要求他们校对先前所做练习，还可以组织学生开展针对性的问题回答等小组活动。

4. 适当精讲部分文章

教师应结合学生的需求、兴趣和语言程度，精心选材。先要求学生做限时阅读，随后对文章作适当讲解，如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等等，帮助学生更深刻地理解文章意思。

5. 及时扩展相关词汇

只有帮助学生掌握足够的词汇，才能有效地提高他们的阅读能力，而持之以恒地进行广泛的阅读是学生积累词汇的有效手段。教师在组织学生进行报刊阅读时，要及时地、有意识地扩展相关单词和短语。

6. 适时组织小组讨论

教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，按照兴趣分小组进行阅读。

7．鼓励学生课外阅读  

从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读，学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查，可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲。也可以抽查学生讲解当天所读的短文，这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。

五、培养习惯

良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的先决条件。因此，无论在平时的课文教学中，还是课外阅读中都要把培养学生的阅读能力放在首位，同时淡化语言点。良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。

1．不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中注意力，边读边想，可设问，可推测。

2．不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读，会过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

3．不要重复阅读，这样影响阅读理解能力，减慢阅读速度，会挫伤学生的阅读兴趣。

4．要调动自己的知识储备，一口气跨越障碍看到底。不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，只要不影响理解全文，就要舍得放过难点，只有这样，才能保证阅读速度。

5．不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解；应该直接用英语思维，记关键词、抓主旨。

总之，培养和提高学生的阅读理解能力，是长期而复杂的探索过程，作为英语教师，任重而道远，应该在平时的教学中不断摸索，不断积累，改进方法，学习他人先进的经验，以此来提高自己的英语教学水平。