初中英语课堂阅读教学应采用的技能与策略探索

模拟情景，巧设悬念，引人入胜 ，激发意趣，直观展示，添架桥梁，这些都是引导学生把握课文大意、引导学生通过略读了解感知课文的有效的方法。下面我就从五个方面对初中英语课堂有效教学策略这一问题进行了初步的探索与阐述：（1）教学生学会听的能力，增强学生的学习信心，（2）词汇教学要贯彻听说领先的原则，（3）英语课内教学与课外英语环境创设相结合，（4）语法教学中的语句要置于一定的语境之中，（5）积极进行任务型教学模式的积极实践和尝试。在新课程理念下有效的英语教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的听，说，读，写真正地全面发展和个性发展。有效的课堂教学在完成教学任务，实现预期的教学目标的同时，激发和培养并保持学生的英语学习兴趣、促进学生的学习和发展，培养和提高学生自我学习的能力。对于如何在初中英语教学中寻找最有效的教学策略、方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务，下面我就谈谈自己的一些初步的看法和见解：
    一、教学生学会听的能力，增强学生的学习信心
听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程，是听、说、读、写四种能力中最难的一种。那么如何培养听的兴趣呢？首先，明确听的目的。结合学生的语言水平，由浅人深、由低到高地进行，逐渐培养学生听的欲望。并使之成为学生的一种爱好、一种兴趣。其次，引入竞争机制。在课堂上，教师可采用抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。最后，注意培养学生的自信心。信心是使兴趣持久的一剂良药。教师可选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的听力材料。在教学中注意教学方法的多样化、灵活性、趣味性。学生有了听的兴趣，便为听力能力的培养提供了前提条件，因此教师能否激发学生的兴趣，是英语听力教学的一个关键因素。
    二、词汇教学要贯彻听说领先的原则
在记忆单词的意义的时候，由于有的教师过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，因此学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何进行词汇教学呢？词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中一定要贯彻“听说领先” 的教学原则。词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听力，为以后更好地接收英语知识的积累做好充足的准备。
    三、英语课内教学与课外英语环境创设相结合
有一句俗语说得好：“功夫在课外”，学生的能力指导是老师利用课堂时间进行的，阅读课堂教学的目的也在于起抛砖引玉的作用，课外阅读是课堂教学的延伸，它是课堂阅读的有机组成部分。学生的自主学习能力的锻炼要靠自己，学生进行了广泛阅读，拓宽了自主阅读学习的渠道，既调动了学生自主学习的积极性，实现了现代信息技术与英语教学的整合，也引导学生养成能常久不懈地坚持自主阅读英语文章的习惯。
为学生构建英语的学习环境，不仅仅局限在课堂的四十分钟，同时教师也应当努力在其他方面进行补充。英语要联系生活，联系其他科目，鼓励学生大胆地讲出来，把能够用英文表达的部分都大胆地说出来。这样不仅锻炼了学生学习英语的目的，同时也能达到对英语学以致用的目的。教师要善于构建纯英文的课外学习环境，这个学习环境要依托我们的生活，要让学生感觉比较亲切，和我们日常生活息息相关，如节假日、生日聚会、打电话或者体育活动等，力争让学生有身临其境的感觉。教师要充分利用教材的优势，把课堂时间安排合理，让初中生对所学内容进行练习。
四、语法教学中的语句要置于一定的语境之中
有些老师在语法教学中使用的语句往往缺乏必要的语境，使这些句子不能真实地表达某一语义，而为了讲解语法知识，老师们又往往赋之以某一语义，结果学生以为这个例句是具有某一语义的，但在真实语境阅读时，却不能将自己在语法学习中获得的这一语义与真实语境建立有机联系，或者在真实表达时使用这一语句表达自己在语法学习中获得的这一语义，却导致表达接受者不能理解或不能准确理解其真实语义，因为这一语句在此时的真实语境下不能表达学生想要表达的语义。
有些老师在语法教学中使用一些能够充分说明某一语法概念或能够用于某一语法分析的例句，而这些例句却往往是为了这样的语法教学而专门编写的，这些例句通常不能用于真实的语境进行真实的语用功能表达。
语法教学是以知识为主的教学，我们一旦将知识与能力割裂，就会影响教学质量和教学效率。
    五、积极进行任务型教学模式的积极实践和尝试
我把任务活动的内容作为预习作业提前布置给学生，给予他们独立思考的时间和空间，学生们可以通过查阅资料，询问他人等方式，并结合自己已有的知识和经验，进行有效信息的深加工，那么就可以避免完成任务时盲目从众或无言以对。我有时给学生提供一些与任务活动相关的背景资料，使学生的语言输出有一定的基础，探究知识的渴望也随之而出，自主学习的能力也从中得到培养。任务型教学注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。但我们教师在课堂教学实践时，不要为了迎合教学理念而安排任务，不要为了烘托热闹气氛而开展活动，而应结合教学实际，努力探索出适合自己有效的任务活动的教学模式，不断提升任务活动的实效性和高效性，才能让任务学习活动在课堂教学中真正有效，高效。
总之，方法千万种，都离不开英语教学要抓住自身多读多记的特点。