教师在情境教学中的策略

通过培训学习，教师在情境教学中的策略有：

（一）进行情境创设，要求教师充分开发和利用课程资源

1.教材的再度开发和利用

2.学生课程资源的开发

 （1）学生经验资源的开发和利用

 （2）学生情感性资源的开发和利用

（3）学生信息资源的开发和利用 

3.发挥教师在课程资源开发利用中的主导作用

（二）提升教师的教学设计能力

在课堂情境教学中，提升教师的教学设计能力即是在教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段进行综合考虑和整体构思，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

（三）加强教师的课堂驾驭和调控能力

由于课堂情境教学具有自主性、开放性等特点，对教师课堂组织教学能力的要求已相应提高了。加强教师的课堂驾驭和调控能力，就是最大限度的调动学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，教师应采用多种方法、措施，把学生的注意吸引到情境中去，要在情境教学中建立良好的教学秩序。

（四）促进教师间的交流合作

课堂教学的情境创设靠的是集体的智慧，教师合作是学生学习的需要。并且在当今学科互相渗透和信息日益丰富的时代，促进教师间的合作以实现情境教学中材料、计划、资源的共享，发挥教师各自的优势，互相补充、取长补短，有效的解决在课堂情境创设中出现的问题，还可以获得更多的新想法。并且一个合作的集体是教学信息和灵感的源泉，有利于创设适合于学生学习的、富有创造性的课堂教学情境。

 （五）提高教师指导学生学习的能力

提高教师指导学生学习的能力是为了对学习者自身能够积极探究知识进行有效帮助，它包括帮助学生端正学习态度的能力，提高学生学习兴趣的能力，教给学生正确学习方法的能力，指导学生学会分析问题和解决问题的能力，尤其是教师通过情境演示、操作等方式，理论联系实际指导学生在实际情境中学习的能力。

 课堂教学情景创设的注意事项

在新课程实施过程中，很多教师都注重通过“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，提供攀爬支架，课堂因此有了生气，有了效率。但是。有的教师只把它当作点缀，还有一些教师却因此迷失了教学的方向。通过培训学习认为课堂教学情境的创设要注意以下情况：

（一）主观臆造，脱离生活实际 ；

（二）”猜谜式”情境，偏离了教学  ；

(三）追求趣味性，远离了课程内容 ；

（四）情境教学中，忽视学生主体的作用；

（五）情境集中导入部分，没有全局考虑。