情境创设的策略和注意事项

教学中如果教师创设能吸引学生积极主动参与的教学氛围，激发学生质疑、调查、探究、辩论，充分发挥学生的主体作用，课堂的效率会大大提高。那如何创设情境呢？我觉得应该从以下几个方面着手：

首先，可以运用试验和演示。通过演示一些小实验，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。例如讲到海陆热力差异知识时，可以在夏日的中午准备一盆水和一盆土，在相同的时间内体验温度的不同，然后讨论海陆热力差异，可以激发学生学习的兴趣。

其次，可以利用学生日常生活中常见的想象。在讲到大气对地面的保温作用时，可以提出大家都很熟悉的，但又解释不清的现象来进行分析。“为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚?”引导学生与所学的知识联系并解释其中的道理，利用这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要性，从而激发学生学习地理的兴趣。

第三，可以利用直观的多媒体演示。媒体展示本身就具有很强的直观刺激能力，再加上展示手段的多样性与高效性，很容易为学生创设一种积极的思考氛围，如演示火山爆发、泥石流、地形地貌等，可以直接的引发学生的学习趣。

第四，可以结合时事。实际在地理课堂上引入时事性的内容，不是地理学科所特有的，许多学科的老师们也都有这万面的实践。可以就热门的时事问题来引导学生探究问题，还可以培养学生与实际问题结合，灵活运用并掌握地理知识。

但是，有很多老师都非常热衷于创设情境教学，但是存在以下几个方面的问题：第一，情境新奇，激发兴趣，但是缺乏科学性；第二，情境创设和教学目标游离，给人以为创设情境而创设情境之感；第三，创设情境不符合学生的认知水平和心理特点，效果不佳等；第四，创设的情境耗时长，影响教学内容的正常实施等等。

结合教学实践，我觉得应该注意以下几个问题：

第一要情境的创设要有真实性、科学性。情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。地理知识科学性很强，在创设情境时，创设的地理教学情境、现实情境二者应不相悖。

第二是情境的创设要与教学内容、教学目标紧密配合。教学中教师根据教学内容不失时机地进行情境创设，要逐渐拓展延伸，控制情境导入的节奏。还要区分清目的和手段的关系。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。

第三是情境的创设要符合学生已有的知识水平和心理特点。由于不同年级学生知识经验、思维、语言各方面水平不同，可根据教学任务，创设他们既能感知又能接受的情境，既不能超越学生的心理范围，也不能超越学生的知识水平，让学生无所适从，又要具有经验和经历的难度值，让学生在参与的过程中潜能得到前所未有的开发。