谈谈如何与学生培养亦师亦友的关系

      近几年来随着我国教育法律法规的逐步完善，教师的热暴力，硬暴力逐步减少，但出于维护自身权威及教学管理的需要，部分教师转而采取隐蔽性较强的冷暴力方式对学生进行惩罚。例如带绿领巾，体罚，师生间冷言相对事件，按照成绩排座位区别对待学生，更有甚者由于成绩不够优异而不给学生考试卷。教师的冷暴力不得不让我们关注。

    冷暴力，顾名思义，它首先是暴力的一种，是指不是通过殴打等行为暴力解决问题，而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。其表现范围很广，主要表现在家庭、工作单位及学校等。作为教师问题行为之一，教师冷暴力已经引起了社会的关注。教师冷暴力的实质是教师传统暴力的代偿。基于心理学的视角，教师冷暴力对学生心理健康与师生关系造成了伤害；教师角色的转换、教师的压力与心理问题以及各种学生问题行为是诱发教师冷暴力的主要因素；随着教育改革的深化，以学生为本理念的推广，教师问题行为，因其可能造成的师源性伤害。教师冷暴力作为教师问题行为的一个方面，引起了社会大众的关注。

     学生经常会受到老师由于一点错误，而说一些难听的言语使得孩子们心理深受其害，在一个网上调查中显示有百分之七十五点六的人曾经受到教师的冷暴力，由此可见冷暴力是普遍存在的。在成长期的孩子们，内心敏感，爱钻牛角尖，不懂得自我排解，而他们唯一可以倾诉的父母们也经常由于自身事务繁忙，而忘记了孩子们的内心世界，无暇顾及他们的心理变化。教师面对众多的学生，有时无力尽心面面周到，但是老师将自己的内心压力以及对于功力成绩的追求，换来对于学生的态度不一，例如：好学生便不停的赞扬，即使犯了错误也可以轻易放过，而对于成绩不那么优秀的犯了同样的错误便开始冷脸相对，甚至于冷嘲热讽，让孩子们的敏感的自尊心受到伤害，变的自卑，轻易放弃自己，面对世界生活没有了正确的认识。以至于孩子的一生都受到了影响。一名16岁高中生这样描述自己的经历：“其实老师往往不知道，他们给我们的失败感将伴随我们的一生。”她清楚地记得，初中的同桌是个成绩不佳的女生，一次数学练习卷子不够了，老师走到那个女生身边时，正巧发完最后一份。老师抬头对那个女生说：“你就算了，反正你也不会。”她看着自己的同桌趴在桌上哭泣。第二天，她将复印的卷子递给同桌，可她将卷子撕碎，扔向她，一片片散落一地。有时，由于学生生活习惯上的一些瑕疵，不让孩子上课或者恶语相对。15岁的女孩向亲友倾诉道“我和同学吵架后，老师当着全班同学的面，说我长得有个骂人的样，骂人是我的本性。我伤心透了，感到在同学面前抬不起头，你说我该怎么办呀？”