浅谈当前作文教学存在的最大问题和解决办法

    写作文是学生的一种心智活动，是对学生语文综合素质的检阅。作文教学的成功与否决对语文教师的语文教学的优劣起了决定性的作用。  

    但由于种种原因，作文却成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。对于该怎样去写好一篇作文，学生感到头疼，教师感到棘手。我认为农村、城镇初中作文教学主要存在以下一些问题：  

    一、作文教学观念的随意性 

    许多教师在平时的语文教学过程中，非常重视课文的教学，认真地去参阅教参和有关的资料，有详细的教学计划，并在课堂上有序地实施。而作文教学往往随心所欲，应付了事。作文教学，由于教师缺少教参等原因，课难备、难教，故作文课少讲，甚至不讲。还有许多教师只是凭着自己的一知半解和喜好，随意盲目地进行教学。这样随意无序的作文教学，难以达到教学的预期目标，学生也难有收获。 

    二、作文教学观念的功利性 

    应试教育造成了作文教学只注重应试作文。以考试为中心，能拿高分就行，所以往往重技巧轻情感，“凤头、猪肚、豹尾”被认为有效应试方法；将时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大工夫背诵应试作文。假话、空话、套话在这种功利性教学的影响下应运而生，学生的个性和创造力被无情扼杀。写作应具有的表情达意的功能被扭曲了。 

    三、作文授课形式的单一性 

    作文教学受传统教育思想的影响，教师在课堂教学中居于主体地位，“满堂灌”教育模式普遍存在。不断地向学生灌输写作方法和技巧，整堂课下来，都是老师一人在唱“独角戏”，学生，未参与到教学实践中去。一成不变的教法，枯燥的知识讲解，使得学生对作文课毫无兴趣。

    四、作文评改方式的单一性 

    每次作文后，学生急于知道的就是教师对自己作文的评语，以从作文评语中满足自己渴望成功的心理。但他们得到的评语往往是：语句通顺、条理清楚、中心明确，或者就是错别字太多书写不够工整，离题等。长此以往，学生不再关心评语，应付式地写完上交了事。由此，学生写作的兴趣和信心被抹杀殆尽。

    针对以上作文教学中存在的问题，应如何走出困境： 

    1、转变作文教学观念 ，重视作文教学

针对作文课存在随意性，不够重视，没有充分的准备的情况，首先应转变传统的教学观念。要意识到作文训练是一个长期的综合能力的培训过程，教师应制定符合作文教学规律的教学计划，并切实执行。根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文教学的重点和目标，在了解学生作文现状的基础上，根据不同的学生有针对性的选择教学内容。

    2、淡化功利性，注重学生能力和人格的培养 

写作的目的是学习、工作、生活的需要，不仅仅是为了考试。为功利而写作只会导致思想肤浅，感情虚假，词句空乏，套话连篇，无真情实感，无创新可言，应让学生用心去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美，再用心去抒写真情实感。所以，教师要引导学生树立正确的作文价值观，淡化写作的功利性，提高学生的品德修养和审美情趣，使得作文为生活、工作服务。 

    3、采用更灵活多样的教学方式 。 改变传统的授课方式,，调动起学生主动参与的积极性。 

   （1）创设情境 

    根据学生的特点进行教学过程的设计，提供一种贴近生活的情境，为学生创造一种氛围，引起他们的情感波动，将学生引入其中，调动学生的写作兴趣。 

    记得一天上午的第一节课，铃声响过，我走进教室，师生互致问候之后，准备上课。这时，我看到学生精神集中，等待上课。我灵感一来，提出了一个问题：你们看到老师是怎么走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题出乎学生的意料，于是他们认真地回忆，有的还互相看着，过了一会儿，许多同学举起了手，我请一个同学回答问题。那位同学是这样说的：“清脆的上课铃声刚响过，老师轻快地走进教室，手拿两本书，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声问老师好。老师亲切地答礼：‘同学们好！’他环视了四周 ”接着，我要求学生把以上的情景写成一篇小作文。结果，这篇小作文学生都写得非常不错。这样灵活地创设情境，激发了学生的写作兴趣，也培养了学生的观察习惯。 

   （2）要抓住生活中的细节，捕捉写作灵感 

    生活是写作的源泉，教师应及时抓住生活中的写作资源，充实学生的写作素材，激发学生的创作灵感。 

    有一位老师在语文课时，外面乌云密布，大雨倾盆，窗外变成了水的世界。孩子们自然都忍不住观望。我没有呵斥这些的学生，我想：为何不放下课程，让学生们观看窗外的雨势，再让他们说说看到的情景，说说他们的感受。最后，同学们兴趣盎然，争相发言，接着写下了一篇真实的文章。 

   （3）需设计作文课堂小点子 

 如激活学生思维的“成语接龙”“连词写话”“选词造句”等训练。这样可以培养学生的思维能力，帮助他们理解这些词句，丰富学生的语汇，也能让自己的作文教学灵活起来。 

    4、改变传统的评改方式 

   （1）批语要情感化 

    有人情味的批语能激发学生改修作文的主动性和自觉性，使学生通过作文训练提高作文能力。教师的书面批语应体现出尊重、体谅、亲切坦诚，这样才能使学生乐于接受。要善学发现学生的优点，及时、恰当地给予肯定和鼓励，让学生感受教师真切的关注。如：“你的这篇文章写出来了你的生活经历，从中可以看出你是个有真情实感的孩子，要是你能再把人物的动作细致地描绘出来，那该多好啊！”像这样的批语，有利于拉近师生间的心距，从而促进作文水平的提高。      

   （2）讲评要合作 

    在作文的讲评中，应努力创造条件，让全体学生参与，成为学习的主人。有意识地引导大家摆优点、评不足、找语病等，再提出修改习作的意见。让学生选自己最喜欢的习作，有感情地朗读，其他人边听边写出简评。把学生的优秀习作及时地张贴到“学习栏”等。形式多样的讲评，提高了学生的写作兴趣和写作能力。