阅读教学的开展

语文的阅读非常重要：阅读能够促进人与外部世界的联系；阅读能够沟通人与人的心灵；阅读能够发展人的语言。
    阅读教学不能靠灌输和机械训练来实现，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。那么，在新课程改革的背景下，我们应该如何来开展语文阅读教学活动呢？
　　一、培养学生浓厚的阅读兴趣
　　激发学生的读书兴趣是提高阅读效益的基础。在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的壮游。只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。培养学生的阅读兴趣，我们应做到：
　　1、鼓励阅读、坚持阅读的原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。
　　2、启发引导、激发学生的阅读兴趣。
　　3、保证阅读自由、给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。
　　4、坚持多样化、坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，改变统一答案的弊端。
　　二、重视阅读感受的体验
　　注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多；如果没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。
《课程标准》要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
　　为落实这一要求，《课程标准》在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，这对改变先前阅读教学繁琐的分析 弊端，是非常有必要的。

让学生有自己的阅读兴趣，就自然能牵引学生自己去摸索探究出一套适合他自己的阅读模式，自然就提升了阅读的积极性。