《新课标》实施以来已经有好些年了，我一直在思考下列问题：如何充分利用教材提供的写作材料教给学生写作的技巧；在教学过程中应怎样来培养和提高学生的写作能力呢？本人针对学生在写作中出现的问题并结合《新课标》对中学生写作的要求，经过这些年的教学实践，总结了以下几点做法。

   1，培养学生学习英语的兴趣。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的。在日常教学中，应注重培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动的参与各种英语活动。

  2，多读、多背积累丰富的语言材料。古语说："熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语写作也是如此。平时多积累词汇和短语，多读多背好文章、好句子，写作时才有话可写，同时在读背的过程也能培养学生用英语思维的习惯，有利于在写作中正确地运用英语句式，避免出现“中国式英语 ”。笔者在使用《Go fot it》时，由于文中读的材料不多，所以我坚持要求学生充分利用早读时间读后面的听力材料、背教材中的范文。

   3，进行说写结合训练。说英语是写作的基础，能说才会写，因此教学中适当训练学生造句、复述课文、口述作文等，既能提高口头表达能力，又能为写作打好基础，同时在说的过程中又能反映学生的问题，便于教师及时得到反馈信息并及时补救。

4注重英语知识的教学。写作是所学词汇、语法，句型乃至课文的综合运用，因此基本的语言知识是写作所必须的。语法虽不是教学的重点，但它是教学的一大难点，它渗透于英语的每一个教学环节。我们所写的每一句话都会涉及语法知识，所以重视英语知识的教学可以避免学生滥用时态、语态等，有助于写作水平的提升。

    5，教学生把握文体格式，传授基本技巧。书面表达常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。

记叙文要注意交代时间、地点、人物（when,where,who）、写作人称的选择和写作顺序，故事情节描述要清楚而且要详略得当，结尾要有总结句。说明文尤其要注意时态，说明文的动词时态往往采用一般现在时，但用比较、对照方式来解说事物时，如今昔对比时，要注意时态的变化。初中应用文一般指书信、日记等的写作。由于语言习惯的差异，学生应注意英文信件的格式：①信头②信内地址 ③称呼 ④正文 ⑤结束语 ⑥签名。日记的格式一般是在左上角记当天的日期、星期，右上角写当天的天气情况（用形容词）。(如October1, 2005 Saturday            Sunny)。所用时态多为过去时态。另外要培养学生良好的答题习惯，写作时让学生牢记：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。”

    6，坚持写日记，养成良好的写作习惯。俗话说“三天不写手生”，因此坚持写日记是锻炼写作的一条重要途径，它有助于学生记忆单词、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想感情。笔者在去年教学了写日记后便是放五一节，于是布置学生写一篇日记，可收起来的作业让我很吃惊，好多学生写了七篇日记，而且文章流畅，句式变换多，还用上了一些特殊的句型。我当时真是为学生的积极性感动，更为学生的非凡能力而赞叹不已。

    7，对写作的要求要循序渐进。写作能力的提高是缓慢的，在漫长的写作道路上坚持下去才会成功，因此要时时抓住他们的闪光点加以表扬，更重要的是要让学生随时能尝到甜头。因此对写作的要求要由易到难，写作的篇幅要由短到长，时刻根据学生的情况变化要求，让他们体验“跳一跳就能吃到糖”的成功感，激发他们的写作兴趣。在运用教材中的写作材料时，笔者坚持开始让学生翻开书仿写，并及时在课堂上评奖并给予鼓励，待学生有一定基础和自信的时候，便逐步要求学生在课堂上离开书写作。长此以往，我班的学生人人都能动手写，而且越写越好。

   综上所述，写作的提高过程不是孤立的，是和听、说、读技能的提高相互联系的，写的规范性和严密性的培养都是需要经过大量的反复实践练习，才得以实现。书面表达的训练是综合能力训练之一。大量的训练要贯穿于英语教学的始终。因此，教师平时要鼓励和指导学生多听、多读、多说、多练，多写，坚持不懈，持之以恒，这样学生的书面表达能力才能得以真正提高。