根据多年来对阅读课的教学经验，要训练学生的阅读技能与策略，要从以下几点入手：

(一)任务型阅读教学 1)确定阅读任务的目标。根据教学的设计．确定在本次课堂阅读中要让学生达到的目标。(2)开展阅读前的准备活动。教师要在阅读前，通过提问、讨论、看图片和相关资料组织学生参与所阅读内容的初步认知。也要向学生介绍故事和篇章的特定情景和背景情况，激活有关话题的背景知识。(3)在阅读中，注重培养学生的理解能力、推断能力，并掌握关键信息。在学生阅读过程中，教师可以要求学生找寻具体的人物事件、时间等。也可以把阅读部分的句子顺序打乱，要求学生按照逻辑及大意正确排列。(4)在阅读之后，注重巩固和运用。学生在完成阅读之后，不代表任务就此结束，教师还可以通过要求学生列提纲、缩写、展开讨论和分析篇章涵义来巩固阅读训练。总之，读后的活动主要是建立与学生各自的知识、兴趣和经历的联系，帮助学生巩固并运用所读内容。

　(二)优化课堂提问  首先，问题要能够诱发学生的兴趣，避免乏味和浅显。浅显、简单、直白地设计问题将不利于发展学生思维．而应在学生现有的逻辑思维的水准下，转换角度问题。其次，问题的设计要层层递进。对于教学中的一些重难点．我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这符合学生认知规律。如教学某一课的问题设计可以一个比一个难，一个接一个揭示文章的主题，使学生逐步理解文章内容，掌握所学知识，向问题本质靠拢，培养分析理解能力自的知识、兴趣和经历的联系，帮助学生巩固并运用所读内容。

（三）、 鼓励学生参与讨论  课堂讨论的过程实质上是一个信息交流的过程。学生与学生讨论，学生与教师讨论，相互发布信息，相互启发，能调动讨论双方的积极性、主动性，能够集思广益。讨论的过程又是一个“提出问题一分析问题一解决问题”的循环过程。学生为了参与讨论，必须初步阅读文章，还要提出问题。在讨论时，昕别人的发言，经过思考分析，针对别人的发言补充自己的意见，不断分析问题、解决问题。

(四)注重阅读技巧的传授 1．带着问题阅读文章。2．找出关键句子和主题句　3．克服词汇障碍

英语阅读能力的提高是一个艰难的过程，既要有学生在课外养成良好的阅读习惯，积累知识，开阔视野。同时，更重要的是需要教师在课堂中运用恰当的教学策略．引导学生成为学习的主体．有效地促进学生的阅读能力，从而实现新课程标准下初中生英语水平的稳步提高。