如何培养学生历史学科的核心素养

初中历史在教学过程中如何培养学生的核心素养呢？这是是一个比较新鲜的话题，历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。

我在教学过程中在坚持人文性的同时，更加追求综合性和实践性，也就是从学生生活实际出发，整合各科人文社会科学的相关知识与技能，帮助学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的历史意识和全球视野，促进综合思维的发展，提高社会实践能力。因此，在历史教学关键问题的提炼、归纳过程中，受到教师们普遍关注的问题基本集中在如何表达本学科的核心素养、凸显本课程特有的意义和价值等较为宏观、抽象的领域。  

    下面举例来谈谈历史学科核心素养在初中七年级第七课《大变革的时代》中的运用。

   在设计本节课时，我把本课内容分为三部分：一、铁农具和牛耕的使用（生产工具的变革），二、水利工程的兴修（生产技术的变革）；三、变法运动（生产关系的变革）。主线体现在生产工具的改进推动生产力的发展，生产力的发展要求生产关系进行相应的变革，春秋战国时期的变法或者改革都是对生产关系的局部调整，生产关系的变革反过来推动生产力的发展。经过商鞅变法，当时秦国是建立了封建制的生产关系，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。战国时期，各国经过变法，封建制度逐步建立起来，地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，我国封建社会形成了。

这节课我采用了多媒体资源能够较好为教学服务。围绕课文的重点难点层层设疑，合理地安排学生的合作探究活动，较好地把握课堂的节奏通过本课的教学，我认为自己能够较好地把握好教学重点难点，较好地体现初中历史课程标准的要求，激发学生学习历史的兴趣。

本次教学活动采用学生自主学习的方式，收集整理学生通过设计思路，确定研究目标，亲自动手收集信息、处理信息，并通过各种方式展示自己的研究成果等一系列活动能够体会自主探究学习的乐趣，从中积累成功的体验。如文字介绍、图片反映、分析课文前言、引语、思考题等。只有这样，学生才能对中学历史有主体认识，基础知识的习得才能较好地落到实处。今后努力在历史课堂教学中潜移默化地培养学生的历史学科核心素养。