提高学生阅读技能之我见

    英语作为国际通用语言越来越受到重视，在生活当中也很实用。当今的社会是信息的社会，知识爆炸性地增加。学好英语，能够直接去阅读一些英语报刊杂志，收听英语新闻，获得新信息，我国与世界的接轨，也有更多的机会用英语和国际友人进行交流。众所周知，在教学过程中，由于现实条件的限制，学生缺乏直接听、说英语的机会，因此通过阅读接触英语，吸收语言材料，从中获得必要的信息，是一种重要的学习英语的途径。我们要重视对正确阅读方法的培养。

    首先，兴趣就是最好的老师。心理学家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了储存内心的力量。”《英语阅读和技能》中提出，教师在培养学生的阅读能力的过程中要根据“循序渐进、逐步提高”的原则来编选阅读材料，这些材料应该适合学生年龄特征、兴趣爱好，因此要选择题材广泛、篇幅短小、知识充实、内容新颖的阅读材料。同时，在阅读材料的选择上，有目的地进行。要选择一些饶有趣味的篇章，以引起学生的阅读兴致。据调查，学生最喜欢阅读的是有故事情节的记叙文，有趣味才能保持学习的劲头，在选择的内容上要涉及日常生活方方面面的知识，可以是名人轶事、历史故事、民间传说、寓言、幽默小品、科普文章等，这样才能扩展知识，了解文化，开阔视野。英语教学大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。这就说明我们老师在教学过程中要要求学生广泛涉猎各种阅读材料。

    其次，在平时的教学中要养成良好的英语阅读习惯。我们要想提高阅读水平，养成良好的阅读习惯是必不可少的。

    1. 阅读时动眼、动脑，注意阅读速度

    有些学生喜欢小声阅读或不出声地逐字默念，还有的学生用手指或笔指着文章逐字阅读，甚至头部也随着左右摆动，这些不良的阅读习惯不但会影响阅读的速度,而且影响对文章主旨大意的正确理解。教师应鼓励学生动眼、动脑而非动手、动口，且要边读边思考

    2. 完整地读句子和文章，不要动不动查字典

每个句子、每篇文章都是一个完整的概念、叙述、说明或议论，如果一遇到不认识的单词、短语或句型，就去查字典，会影响对整体意义的把握，因此不妨采取查和猜并举的方法，实在猜不出而且影响理解的就查。

    3. 阅读时应高度集中注意力

    集中注意力，是快速高效阅读理解的前提之一，切不可一遇到几个生词难句就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌和紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，只有在阅读过程中高度集中注意力，才能专心致志地感知和理解眼前的句子，才能追踪作者的思路，在脑海中构建起所读内容的意义框架，提高阅读效率。

    再次，在教学中要扩展英语文化背景知识。

    文章作为凝固的语言，是民族文化和科技的沉积，它不可能脱离其社会人文背景而孤立存在。我们所接触的文章题材丰富体裁多样，涉及各种知识领域。若缺少必要的文化背景知识，阅读起来将会障碍重重。比如八年级英语上册第八单元中的课文讲到美国的感恩节。我在上新课之前就把美国感恩节的来历、庆祝时间、庆祝方式等给学生做了详细的介绍。这样，学生阅读课文就相对容易地多，也在这过程中增加了文化知识。

    最后，要掌握阅读的方法和技巧。

    1．恰当处理文章中的生词。当考虑到如何处理阅读文章中的生词时，教师需要明确教学目的。如果教学目的是提高阅读技巧或掌握阅读测验的内容，那就不必在词汇上花费太多时间。如果教学的目的是提高学习者的词汇阅读，那就值得在词汇学习的策略上下工夫。

   （1）快速给出单词的意思。

    在某些情况下翻译是有效的方法，一个快速的定义就足够了。

   （2）注释。

    对于文章中出现的生词，可以通过字典查阅含义，并在其旁边加以一个小注释，这是一种很快处理生词的方法。

   （3）不需知道每个词的准确意思。

    在外语教学中，不应鼓励学生去查寻每一个他们在阅读中遇到的生词。有些单词并不影响他们继续阅读和对整体的理解。如在一段文章里，有这么一句话：“She bought some bananas, mangoes, apples and pears. ”在这句话里，即使学生不认识mangoes（芒果）这个词，但却知道它是一种水果，这并不影响他对这一段文字的理解。因此，在遇到这一类词时，不必花时间去知道它的确切含义（精读除外）。

   （4）通过上下文理解词义。

    通过上下文理解和猜测词义，可以提高阅读速度，有助于他们培养自主学习的能力。在阅读后则要对那些通过上下文仍不能猜出其词义的、需要学生牢固掌握的词汇加以解释。

    2.还要说写同步，逐步提高阅读水平。只读不写不说，也很难做到全面提高英语水平。因此我们在锻炼阅读能力的同时，也要注意写和说的训练。比如在课堂上尽量配合老师，进行口语的训练，比如和同桌做pairwork,或者是复述课文内容，积极参与课堂学习。而每个单元的SectionB部分，都有一个写作训练，老师们应该利用好这一部分，指导学生进行写作。这样通过说写练习，无形中也提高了阅读水平。

“冰冻三尺，非一日之寒。”我们应该认识提高阅读水平不是一朝一夕就能完成，而是要循序渐进，坚持不懈。我们应该认识到它的形成是一个渐进的复杂过程。兴趣是动力，提高阅读水平的关键就是阅读技巧。因此在英语教学过程中，只要目标明确，在实践中不断积累阅读经验，强化学生阅读训练，训练阅读技巧，培养学生阅读能力，养成良好阅读习惯，就能逐步提高学生的英语阅读水平，