初中物理教学中如何调动学生学习的积极性

　　初中物理教学是对学生进行物理知识的启蒙，是培养学生学习物理兴趣、具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。苏霍姆林斯基曾把学生的兴趣比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀”。那么怎样耕种兴趣这块土地，使播下的种子生根、发芽、开花，最终结出累累硕果呢?现结合自己的教学实践，谈一谈在物理教学中如何激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

　　一、巧抓时机。导出智慧

　　“良好的开端就是成功的一半”。每节课开始的前十几分钟，学生情绪高昂，精神旺盛，注意力集中，这是调动学生学习积极性的有利时机。因此，在导入新课时，我力求课课出新，节节出彩，以智慧的思想，激发学生求知的欲望。

　　1　故事导入。

　　一则生动活泼故事，引人入胜，有助于启发学生进行科学思维。如在讲动能时我讲了一个西瓜炮弹的故事：1924年，国外某地举行了一次汽车竞赛，路边的农民看到汽车从身旁飞驰而过，为了表示庆贺，向车上乘客投掷西瓜和苹果，这些好意的礼物竟起了意想不到的作用，西瓜把车身砸坏了，苹果落在乘客身上造成了严重的外伤。然后问学生为什么会有这样的结果，学生带着要解决问题的动机进行学习与探究，效果事半功倍。

　　2　实验导入。

　　用精彩的实验来引入课题，可以使学生对该节课的内容产生强烈兴趣。在《物态变化》一课中，我展示透明的小金鱼缸，快乐的小金鱼在水中自由自在地游动。我取出一保温瓶，将口倾斜，好象要将什么东西倒人鱼缸，随着一阵“白汽”并发出“嗤嗤”的响声，再次观察鱼缸时，发现原来有金鱼游动的水结成了完整的一块冰，金鱼也被冰冻在其中，学生正在为金鱼被冻死而惋惜时，我将小鱼缸放入盛有热水的大容器中，不一会，冰融化了，金鱼又摆起了尾巴。这一过程伴随着学生为金鱼的生死而发生情绪变化的一场虚惊，将学生带入了物态变化的情境，引人入胜，欲罢不能。原来速冻金鱼是老师利用液氮汽化吸热使水结冰的过程。把自然现象活生生的搬到了学生面前，这一引入课题的精彩实验，不仅成功地调动了学生的学习积极性，而且有利于培养学生的观察能力。

　　3　生活现象导入。

　　生活是一部百科全书，有些学生对熟悉的生活现象不能理解：为什么大客车、大卡车的前方玻璃板都是竖直的，而小汽车前方的挡风玻璃板都安装成倾斜的?西藏的喇嘛习惯了喝开水，到印度访问时，却发现喝印度的开水烫嘴，这是为什么呢?

　　对这类现象学生有真实的感受，为了急于知道结论，同学们往往会全神贯注地投入到新课的学习中去。通过从生活到物理的认识过程，培养学生终身的探索兴趣。

　　二、巧授知识，言出风采

　　课堂幽默风趣的语言艺术，好像是盛夏里送来缕缕清风，沙漠中淌过涓涓甘泉，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。

　　例如在第一次给某班学生讲课时，我说：每年5月5日或6日，太阳到达东经45°为“立夏”节气。我国自古习惯以立夏作为夏季开始的日子，立夏时节，万物繁茂。这时夏收作物进入生长后期，夏收作物年景基本定局，故农谚有“立夏看夏”之说。据记载，周朝时，立夏这天，帝王要亲率文武百官到郊外“迎夏”，并指令司徒等官去各地勉励农民抓紧耕作。而他们迎接的就是我“立夏”——李霞。这样既拉近了与学生之间的距离，又使学生对新的教学语言产生了浓厚的兴趣，也感受到了老师随机应变的风采，更为以后的教学做好了情感准备。

　　三、巧借电教手段，讲出新意

　　某些科学现象，单凭一块黑板，一根粉笔教学，即使老师用再精妙的语言讲解，再精湛的绘画技法，也难以生动再现。利用多媒体技术，却能生动直观，化繁为简，化难为易。例如，我在讲凸透镜成像的原理时，借助动画让学生了解近视眼和远视眼的成因，进而深刻理解凸透镜成像的原理，记忆深刻清晰。

　　四、巧用体态，评出真诚

　　莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光，每一个人都渴望得到别人的赞赏。我在课堂中常说：“听完你的分析真是茅塞顿开啊!”、“你的分析思路很清晰，很能说明问题。”如此生动、富有感召力的语言，更有那个充满希望的眼神，那个鼓励的微笑，那拍一拍学生肩膀的动作，不仅仅传达了我的一份真诚，一份尊重，一份信任，更有我的一份激励和赞赏。虽润物细无声，却此时无声胜有声!

　　调动学生学习的积极性是一个常谈常新的话题，教材不同，课型不同，学生不同，社会发展不同，都将引发我们新的思考。