结合教学实例，谈谈你在教学中是如何调动学生的学习积极性，从而更好地完成教学目标？

激发学生的兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习积极性的关键所在。由此可见，兴趣是决定学生学习成败的重要因素， 在一定意义上说，激发学生的学习兴趣比教给他们知识本身更重要。因此在物理教学中必须注重激发学生的学习兴趣和求知欲，这是成功课堂教学的关键，以下浅谈个人的观点：

 一、、合理采用物理小故事导入

 在物理学的发展过程中，有许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习氛围。例如：大气压强教学中，模拟马德堡半球实验导入，这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开? 他们费九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么?其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约2O厘米，抽气以后两边共用十六匹马才把两个半球拉开，这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开( 演示 )，谁知道我是怎样把它拉开的? 放气(学生笑了)。为什么抽气以后就拉不开呢?球的周围有什么? 空气，显然是空气对球有了压力。这些实验生动地告诉我们：大气压强的存在。再如：在讲惯性时讲一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒，漂亮女士气呼呼地说：“什么德性?”年轻人笑着说，这不是德性，“是惯性”。学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活，物理是很有趣的。

 二、通过实验激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如知者”，著名的大科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”，著名物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”，可以说兴趣是成功的起点，是人们积极主动探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。而初中物理教学是物理教学过程的启蒙阶段，怎样抓好启蒙教育，激发学生学习物理知识的兴趣 ，是初中教师的重要研究课题。物理实验以它的直观性、形象性、趣味性和新颖性激发学生对物理学科的学习兴趣，促进学生对物理知识的理解和掌握。俗话说得好，百闻不如一见，通过直观的实验，可以加深学生对所学 知识的深刻印象，激发学生的学习兴趣。

三、优化实验教学，促进主动参与

学习应以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此，初中物理实验教学必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。教学活动的全过程，充分体现了学生主体特征，让学生由“被动”变“主动”，变“要我学”为“我要学”，既节省了教学时间，又收到了极好的教学效果。例如，在“探究影响导体电阻大小的因素”演示实验，我做了如下改进：我以铅笔芯和铁丝代替合金线，变演示实验为学生分组实验，让学生自行探究。改进后的优点是：铅笔芯、铁丝为身边材料，简单易得，学生一方面可身临其境，自己驾驭实验，另一方面树立物理就在身边，增强对知识的理解。另外分组实验代替演示实验，观察清晰，新鲜生动，效果明显，提高了学生观察和实验能力，且使学生对物理学习有着长期的动力，增加了学生对实验及结论的可信度。在探究过程中，成功者从中获得喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情，失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新，从而使教学过程成为以学生学会求知、培养学生的创新精神和实践能力的过程，调动学生的学习积极性。 

四、应用多媒体调动学生的学习积极性，提高物理实验课堂教学效率

物理实验中有一部分实验要求的条件很严格，所以很难实现或直观展现，但它同时又与教学密切相关，对知识的掌握和教学效果有很大影响。如：用宏观缩小的办法模拟日食、月食的形成。再如物理实验室不可能做的实验，比如：核反应。上述的几种实验我们完全可以用F1ash动画来模拟，用多媒体模拟实验过程，不仅画面清晰直观，而且可以方便地停或重放，学生便于观察，既减少了教师的 劳动强度，又使学生理解迅速、印象深刻。 

    总之，鼓励学生养成良好的学习习惯，就能激发学生的求知欲和学习的内驱力、积极主动性，使学生的学习从被动转为主动，从而更好地完成教学目标。