结合教学实例，谈谈你在教学中是如何调动学生的学习积极性，从而更好地完成教学目标？

   兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理教学中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。所以培养学生的学习兴趣是提高物理教学效果的重要途径之一。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话等都能引起兴趣，学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。

   一、要联系生活，激发学生的兴趣。， 

   在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？还有我们扎鱼时应扎的比看到位置深些还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的效果。而课后又是课堂的延伸，结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。

  二、要精心“设疑”，激发学生的兴趣。

教师要精心设计疑问，巧妙提问激励诱导学生。在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师设疑的艺术，所设的问题要富有启发性，符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？为什么苗田灌水能防霜冻？类似这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。但是，“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣，力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境，以保证学生获得正确的科学知识。

   三、要发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。

   在认真做好课本上规定的实验外，同时还应增加一些趣味性的实验。通过故事法、游戏法、辩论法、演示法等以趣激学，始终使学生保持浓厚的学习物理的兴趣，这对大面积提高物理教学质量有很大的作用。