在教学中是如何调动学生的学习积极性，从而更好地完成教学目标

摘要：物理是一门以试验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。在教学过程中，教师如果采取照本宣科，生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，缺乏活力。众所周知兴趣是学生最好的老师，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。从而产生强大的学习动机，学生只有对物理感兴趣才想学，从而学好物理。因此，如何激发学生学习积极性，让课堂充满生机和活力，是提高教学效果的关键，通过几年的教学实践与摸索，结合物理学科特点，浅谈以下几点看法：

 关键词：积极性 主动性   激发兴趣  提高教学效果

1. 创设情景，营造宽松和谐的课堂氛围

   任何学科的教法要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境。对于内容比较抽象、枯燥的物理课堂来说，创设一个生动形象的教学情境尤其重要。课堂情景创设者是教师，一堂课上的好与坏，这跟教师的教学语言艺术，方法及创设课堂情境有很大联系。我们课堂要让学生感到物理知识的科学和作用，才能在愉快的氛围中激发兴趣，形成积极向上的学习意愿。

1. 通过精心“设疑”，巧妙提问，创设情境

    在课堂上学生喜欢表现自己，自我控制能力较差，注意力容易分散，针对初中生的这些特点，教师要精心设计，巧提问。先让学生“山重水复疑无路”然后有意识地创设情境，诱导激励学生去寻找“柳暗花明又一村”，在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师设疑的艺术，所设问题要有启发性，将学生引入情境之中，激发学习的动机，培养学习兴趣。如；初二物理讲到“沸腾与蒸发”一节时，可按下述程序进行精心设疑：教师在讲台上放一酒精灯，然后举起一张纸，放在点燃的酒精灯上，会燃烧吗？“会”。“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“当然会”。教师将纸盒装满水，待纸盒湿透了，倒出水，放在点燃的酒精灯上，结果纸盒没有燃烧。学生说“这有啥稀奇，纸盒湿了当然不会烧起来？”教师问：“为什么纸盒湿了，就不会烧起来呢?”又如类似问题：为什么人触电会有生命危险，而小鸟落在高压线上却安然无恙？此时学生急切等待教师的解答。通过设疑，激发了学生的浓厚兴趣和学习积极性

    

2. 引用物理学史，物理学家的故事，创设情境

    在物理学的发展过程中，充满着许多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂上选用一些故事，片断不但能对学生进行辩证唯物主义，爱国主义教育，而且会创设非常活跃的学习情境。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。“爱迪生和白炽灯”的故事使学生了解科学家的成长之路，并深悟到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”的道理。再如：讲《浮力》时，我们可以故事引入教学，“传说古罗马的统帅狄杜，提来一些发俘虏捆绑投入死海处决，出乎意料战俘没沉下，反而一个个浮在海面上，被波涛送回岸边。狄杜大怒，让士兵再次把俘虏  投入死海，可他们仍然被某种力量托起。狄杜大惊，以为神灵在保佑他们，只好释放了。通过故事情境引入浮力的学习，课堂氛围就活跃起来。

   二、挖掘实验的潜力，巧设实验，激发积极性

     九年义务教育新教材安排了大量的演示实验，但是如果教学时照本宣科，学生会觉得索然无味。因为有些实验，学生看看就明白了，难于产生观察实验，参与实验的兴趣。这就要求教师要善于设计典型，有魅力和新意的实验。

    1．设计典型的实验。如在研究力是物体间相互作用，我是这样实验的：在光滑的水平面上放置两个小木块，A车上放一块条形磁体，B车上放一铁块，固定A车，B车会向A车运动，说明磁铁吸引铁块，固定B车，A车会向B车运动，说明铁块也吸引磁铁，当A、B两车同时放开，两车相向运动，说明两车相互吸引。同样，教师在演示作用力和反作用力共线时，可选用两个小磁针，互相靠近，用手拨动一个小磁针，最后两个小磁针总是共线来证明。

    2．设计富有新意的实验。在讲述大气压存在时，课本上介绍杯子倒置的实验，有些学生往往认为是水把纸片粘住了，我就用手把纸片左右推一下，纸片虽左右移动，但仍不会掉下来，这一实验的微小变化，使学生感到惊奇。课本上还介绍了一个实验，将装满水的量筒倒置在水面下，当量筒向上提升时，量筒里的水也会上升。而我做完这个实验后，故意让一些气体混进量筒，问学生会产生什么现象，学生发现如果水杯中混有一部分空气，当水杯向上提升时，杯里的水也会上升。通过实验学生发现不同的情况有同样的结论，这就为他们留下了思考的余地，从而提高他们学习物理的积极性。

   三．运用现代多媒体技术，优化物理课堂教学

       随着社会的进步，科技的发展，多谋体技术走到了我们的前台。多谋体教学具有良好的交互优势和视听优势，能将许多不能或不易做的实验通过计算机完成，也能使许多演示效果差，可见度小的实验通过视频“模拟放大”方法得以实现。让学生身临其境，形成深刻的感性认识，它对于提高我们的教学效果，学生学习兴趣都起到很大作用。

1. 多媒体技术融文字图形动画声音为一体，可激发学生的兴趣。

   在传统的物理教学手段，板画挂图只能将教学内容图片般地展示，给学生的只是一幅幅静态的画面，不能形成系统的“有血有肉”的整体模型，这也是大多数学生在思维上存在片面性、局限性的原因。多谋体引入课堂教学，可以将静态的画面以动态展现，将一些难以用传统手段完成的物理过程清晰地展现在学生面前，形成深刻的感性认识。如在“电流强度”教学中，用模拟手段将抽象的概念形象化、动态化，将无形的“电流”具体化，让学生充分了解了电流的实质，从而更好的掌握电流强度的概念。

   2．利用多谋体技术，辅助物理实验，增强实验效果

    实验在物理学中非常重要。对于不能在课堂上完成的物理现象，如果通过多媒体技术，将会起到意想不到的效果。例如：《交流电》一章中，学生尤其 对交流电大小和方向随线圈转动的变化关系感觉到难以理解和掌握。运用几何软件制作的教学软件，可以非常精彩的反映各物理量之间变化过程中的关系，帮助学生理解交流电的产生过程和变化特点，帮助学生建立物理情境，进一步让学生认识物理本质、揭示物理规律。还有许多物理实验仪器体积小，刻度也小，可见度差，使用起来很不方便，给教学造成困难，成为教学不应有的困难。如：游标卡尺、螺旋测微器的读数要讲清其原理和使用方法，强化读数的训练，对广大教师来说是一件非常困难的事。但使用多媒体技术，我们不但可以将仪器放大了几百倍，而且在练习时具有随机性，可加大了练习量。通过实践表明，几乎每个学生对游标卡尺，螺旋测微器的学习产生极大的学习兴趣。

        总之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施，物理课堂教学的改革，需要我们广大物理教师的努力探索。面对新形式，肩负新使命，在物理教学过程中，我们应该根据物理学科的特点，学生的知识结构，学校的教学条件，以及自然现象、生活现象，不断探索出教学方法的新思路，改进物理学科的教学方法，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生在

   物理课堂上更加充满生机和活力，学生才能主动地思维、探索，密切地配合教师进行双边活动，轻松、快活地掌握新知识，达到最佳的教学效果。