阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程.个性化的第一要义是自主阅读,没有读者的自主.所谓个性化当然无从谈起.自主阅读又是创造性阅读的前提,而只有富有创造性的阅读,才是真正意义的个性化阅读.阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,教师对作品的解读,不能代替学生的阅读与理解.个性化、创造性阅读倡导以下一些观点： 1、学生是阅读的主体,应该还学生以真正的“读者”地位,让学生能够自主阅读,直接阅读. 2、学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动.让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣. 3、阅读应该是探索与创造的过程,是读者与作品、与作者对话的过程.这种对话的过程,充满了发现、质疑、思考与探究.应提倡多角度阅读,比较阅读,有创意的阅读,多元解读,利用阅读期待,阅读反思等环节,发挥联想与想象,拓展思维空间. 4、教师与学生之间也是一种平等的对话关系.教师应成为学生阅读的导师,而不是居高临下控制信息的专制权威.教师应该积极营造亲密和和谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,引导他们掌握阅读的方法,把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己,把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生. 5、教师应该珍视学生独特的感受,体验和理解,而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解,应该培养丰富有创意的读者,而不能培养人云亦云的听众.