浅谈初中英语写作能力培养

        在听、说、读、写四项技能中，“写”相对较难，它能够体现英语学习者的英语思维能力、表达能力和综合运用的能力。培养学生的笔头交际能力是初中英语教学目的之一。中考的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有一定的写作能力。为此，结合自己的教学实践，就初中生英语写作能力的培养，我谈谈个人的粗浅认识和做法。 
       首先,要激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣 .在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。 
        其次,要让学生加强词汇、语法等语言基础的积累. 学生在做书面表达练习时遇到的困难是多方面的，主要表现在词汇量少、句型运用不正确，时态、语态运用不当等方面。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础，只有真正掌握和运用词汇的用法与搭配，才能在写作中正确表达思想和自如地应付各种情景中的交际需要。所以要求学生要多学、多记、多用，积累词汇和句型，不断丰富自己的词汇及句型库，使语言基本功得到进一步加强，为打好书面表达基本功，提高书面表达能力打下坚实的基础。 
     再则,要重视学生的英语阅读与背诵.”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟“，因而平时多读多背好文章、好句子，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。首先，阅读为写作提供了多种体裁的范例，虽然并非所有读到的东西都可以去模仿，但我们在阅读中需要学习的东西处处可见；阅读为写作提供了词汇、语法，修辞等方面丰富的语言素材。再者，写作时需要有丰富的文化知识，这也需要从阅读中获得，可以说写作的多种素材都可以在阅读的过程中获得。另外，值得特别注意的是：背诵、记忆阅读过程中的一些精彩片段；背记一些多种文体、英语典型范文，尤其是应用文的格式；还要背记多种特殊场合中的交际惯用语，这样，在写作时就能灵活运用。

      最后要注重作文的批改与讲评,注重对作文的积极正面过程评价.对学生的作文既要有结果评估，又要有过程评估；既要有语言质量的评估，也要有写作方法和完成作业态度等方面的评估。同时，教师要注意批改形式的多样化。